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職業(yè)生涯教育是人生的必修課

發(fā)布時(shí)間:2017-09-04 01:59:40

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人生是一趟遠(yuǎn)行，也是一次修行。

　　為了此生精彩，不負(fù)此行，我們往往會(huì)選修或必修許多人生課程。職業(yè)生涯教育（蘭州鐵路技校）無(wú)疑是一堂非常重要、不可或缺的必修課。

　　人需要受教育，但教育的目的又是為何？人不是為受教育而受教育，受教育是為了成為一個(gè)內(nèi)心正直、身體健康、知書(shū)達(dá)理、全面發(fā)展的人，不僅能夠智慧、博愛(ài)、寬容，而且能夠自尊并尊重他人，面對(duì)困難和挫折能夠淡定從容、不卑不亢、坦然處理。說(shuō)到底，教育就是為人（甘肅軌道交通運(yùn)輸技工學(xué)校）。

　　什么是教育？可謂眾說(shuō)紛紜、百家爭(zhēng)鳴。黑格爾在《法哲學(xué)原理》中說(shuō)：“教育學(xué)是使人合乎倫理的一種藝術(shù)。它把人看做是自然的，它向他指出再生的道路，使他的天性轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N天性，即精神的天地，也就是使這種精神的東西成為它的習(xí)慣”，杜威認(rèn)為：“一切教育的最終目的是形成人格”，雅斯貝爾斯在其名著《什么是教育》中說(shuō)：“教育活動(dòng)所關(guān)注的是，人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成，質(zhì)言之，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”，英國(guó)著名教育學(xué)家懷特海在其名著《教育的目的》中指出：“什么是教育？當(dāng)你擺脫了教科書(shū)，燒掉了你的聽(tīng)課筆記，忘記了你為考試而背熟的細(xì)節(jié)，這時(shí)，你學(xué)到的知識(shí)才有價(jià)值。這才是真正的教育。”因此，教育絕對(duì)不是一味的上課、上學(xué)、看書(shū)、做題，而是激發(fā)潛能、全面成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　但成長(zhǎng)不是一帆風(fēng)順的，充滿了“成長(zhǎng)的煩惱”。煩惱來(lái)自于何處？來(lái)自于當(dāng)下的教育總是很少授人以“漁”，而大部分僅僅是“魚(yú)”；來(lái)自于超前培養(yǎng)、過(guò)早開(kāi)發(fā)，忘記了“教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)即不能拔苗助長(zhǎng)”；來(lái)自于我們單純把教育僅僅看成教育，而忘了它其實(shí)是人生命中永遠(yuǎn)不下課的基因，它是人生命的一部分；來(lái)自于當(dāng)下的教育是大數(shù)據(jù)時(shí)代的碎片化生存，既要全面、又要具體，其實(shí)碎片并不可怕，可怕的是粉碎自我。教育就是讓碎片慢慢粘連，整合一體，做一枚會(huì)思想的文明的碎片。

　　職業(yè)生涯教育，正是切合“教育是激發(fā)潛能、促進(jìn)成長(zhǎng)”理念、擺脫“成長(zhǎng)煩惱”的人生必修課。說(shuō)它必修，是因?yàn)樵谌松扌兄?，它?huì)結(jié)合學(xué)生的心理、生理特性，輔助其發(fā)掘個(gè)性潛能、發(fā)展個(gè)人優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的滿意度，提升正確追求人生的幸福感。能夠給自己人生帶來(lái)滿意度和幸福感的課程，難道還不必修嗎？

　　過(guò)去，這門必修課一般在大學(xué)階段才開(kāi)，似乎因?yàn)榇髮W(xué)畢業(yè)生要找工作，而中小學(xué)生沒(méi)有這個(gè)需求。其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)，職業(yè)生涯教育不僅僅是為了學(xué)生今后找工作，不能簡(jiǎn)單地把職業(yè)生涯教育等同于就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯教育更加偏重于通過(guò)對(duì)學(xué)生的開(kāi)發(fā)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生了解自我，找到內(nèi)心的興趣所在，從而樹(shù)立目標(biāo)、養(yǎng)成習(xí)慣、訓(xùn)練養(yǎng)成、矯正偏誤，對(duì)自己的人生有所設(shè)計(jì)，并開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)施實(shí)現(xiàn)步驟。從這個(gè)意義上講，如果語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等專業(yè)課是培養(yǎng)學(xué)生的智商，職業(yè)生涯教育更偏重于開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情商，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人有效溝通，懂得自尊與尊重他人。

　　其實(shí)，職業(yè)生涯教育于古今中外都一直存在并持續(xù)發(fā)展。作為世界文明發(fā)祥最早的國(guó)家之一的中國(guó)，很早就有職業(yè)生涯教育的萌芽，比如：“教民以獵，教民以漁，教民以耕”等職業(yè)教育活動(dòng)古往今來(lái)都十分活躍，古籍中曾有“神農(nóng)因天之時(shí)，分地之利，制來(lái)耜，教民農(nóng)耕“”嫘祖始，教民育蠶．治絲繭以供衣服“的記載，孔子所倡導(dǎo)的“禮樂(lè)射御書(shū)數(shù)”六藝都與職業(yè)生涯教育有關(guān)，比如，射是射箭技術(shù)、御是駕馭馬車、書(shū)也包含了“鑄鼎象物”的自然博物知識(shí)教育和甲骨刻文等技術(shù)教育。而從古至今一直綿延不斷的“學(xué)徒制”也包含職業(yè)生涯教育的成分。

　　而在國(guó)外，職業(yè)生涯教育一直被視為學(xué)校教育中非常重要的環(huán)節(jié)，并且從中小學(xué)就開(kāi)始抓起。20世紀(jì)初，美國(guó)快速成長(zhǎng)為工業(yè)國(guó)家，需要大量的熟練工人，以及移民熱潮等社會(huì)狀況，系統(tǒng)科學(xué)職業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生。1898年，美國(guó)底特律中央中學(xué)校長(zhǎng)杰西·戴維斯就開(kāi)始在學(xué)校教育中探索實(shí)施教育咨詢和職業(yè)咨詢，強(qiáng)調(diào)職業(yè)信息的重要性并為學(xué)生提供就業(yè)信息。1974年，美國(guó)《生涯教育法案》規(guī)定：“生涯教育課程應(yīng)面向所有的學(xué)生；生涯教育是一種持續(xù)性教育，自兒童早期直至中學(xué)后整個(gè)人生的歷程。”1989年，美國(guó)《國(guó)家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》規(guī)定：“職業(yè)指導(dǎo)從小學(xué)就要開(kāi)始。即從6歲開(kāi)始，孩子就要培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，接受職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，學(xué)會(huì)并開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)行與就業(yè)有關(guān)的12種能力、六七十項(xiàng)“指標(biāo)”的訓(xùn)練。”進(jìn)入21世紀(jì)，后現(xiàn)代主義思想進(jìn)入美國(guó)的職業(yè)生涯教育，不再拘泥于量表的測(cè)試與單調(diào)空洞的說(shuō)教，而是盡力關(guān)照咨客的不適應(yīng)，盡力調(diào)整他們的不確定性，比如：美國(guó)學(xué)者SAVICKAS提出“生涯適應(yīng)力”的概念。

　　再比如在德國(guó)，德國(guó)教育很注重與實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。在德國(guó)幼兒園，孩子們有專門的場(chǎng)地實(shí)習(xí)生活中的場(chǎng)景，可以扮演醫(yī)生、建筑工人、警察、教師等等；在小學(xué)，孩子們中午一點(diǎn)鐘在學(xué)校用完午餐后就可以放學(xué)回家，下午大量的時(shí)間需要學(xué)生自己學(xué)會(huì)安排，要么去閱讀，要么幫家庭做一些家務(wù)活，要么去學(xué)一點(diǎn)實(shí)用的手藝；德國(guó)初中階段的九年級(jí)要求每個(gè)學(xué)生要做三個(gè)星期的實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)崗位不由學(xué)校分配，而需要學(xué)生依靠自己的力量獨(dú)立去尋找。德國(guó)人認(rèn)為，獨(dú)立尋找實(shí)習(xí)崗位本身就是一種實(shí)實(shí)在在的教育過(guò)程，是一種在“生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”的理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教育。

　　不難看出，古今中外都十分重視職業(yè)生涯教育的早期介入。只有這樣，才能使學(xué)生及早樹(shù)立目標(biāo)，并通過(guò)知己知彼、開(kāi)發(fā)興趣、學(xué)會(huì)抉擇。

　　當(dāng)今中國(guó)，隨著教育改革步伐的加快，青少年職業(yè)生涯教育也應(yīng)該得到高度重視。2014年9月，國(guó)務(wù)院正式對(duì)外公布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，此次改革將于2017年在全國(guó)范圍內(nèi)推行。據(jù)了解，此次改革將全面減少考試科目，高考將只考語(yǔ)、數(shù)、英，不分文理科，考生根據(jù)報(bào)考高校要求和自身特長(zhǎng)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇三科成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī)。從此次高考改革方向來(lái)看，高考打破了文、理科的壁壘，這樣的調(diào)整有利于發(fā)揮學(xué)生的興趣，但也提出了高中階段就要提前進(jìn)行未來(lái)發(fā)展方向的選擇的要求。如果說(shuō)，過(guò)去的職業(yè)生涯目標(biāo)一般在高考填報(bào)志愿時(shí)確定，現(xiàn)在應(yīng)該提前到初中結(jié)束或高中開(kāi)始階段。在高中階段課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力增大的現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)生涯教育課其實(shí)就應(yīng)該扮演了幫助學(xué)生調(diào)整自我、確定目標(biāo)的角色。

　　職業(yè)生涯教育中，要把自己的興趣愛(ài)好與今后的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，才是最好的職業(yè)生涯規(guī)劃。美國(guó)著名心理學(xué)家唐納·舒伯認(rèn)為，職業(yè)生涯發(fā)展除了職業(yè)就業(yè)外，還應(yīng)該加入“自我發(fā)展”的概念，如果不與自我發(fā)展相結(jié)合，不順應(yīng)內(nèi)心，那么，今后的職業(yè)發(fā)展有可能進(jìn)入一條痛苦的道路。一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生選擇專業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示，在填報(bào)志愿時(shí)，僅有13.6%的人了解所選專業(yè)；71.2%的大學(xué)生表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)。為了減少今后的痛苦和盲目，青少年職業(yè)生涯教育課應(yīng)該早開(kāi)。

　　為了順應(yīng)教育改革形勢(shì)的變化和發(fā)展，許多中小學(xué)創(chuàng)新思路、開(kāi)拓進(jìn)取，在青少年職業(yè)生涯教育方面邁出了積極探索、扎實(shí)推進(jìn)的可喜步伐，在廣東、河南、北京等地都已經(jīng)開(kāi)展了許多為廣大學(xué)生和教師喜聞樂(lè)見(jiàn)、卓有成效的職業(yè)生涯教育活動(dòng)，但仍有許多上升空間。無(wú)須諱言，目前的青少年職業(yè)生涯教育都是在比較成熟的大學(xué)生職業(yè)生涯教育的內(nèi)容基礎(chǔ)上加入了中小學(xué)的一些特點(diǎn)，真正適應(yīng)中小學(xué)生、與中小學(xué)教育內(nèi)容水乳交融、無(wú)縫對(duì)接的青少年職業(yè)生涯教育尚在起步和探索中。這是教育界的一項(xiàng)空白，應(yīng)該有人來(lái)填補(bǔ)。

　　人生是趟修行，會(huì)聽(tīng)到很多聲音，愿中國(guó)青少年職業(yè)生涯教育之聲聲聲入耳。“誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城”。