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高職高專院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革探討

發(fā)布時(shí)間:2016-03-28 02:01:21

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與西方國家相比，我國的職業(yè)規(guī)劃理論是在上世紀(jì)90年代才引入的，對這方面的研究處于起步階段，雖然取得了一定的進(jìn)展，但是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展還存在著一定的差距。高職高專院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式更為注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教學(xué)改革的重點(diǎn)在于工學(xué)結(jié)合。我國教育部關(guān)于職業(yè)教育改革的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。對于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，要注重理論以及技能的學(xué)習(xí)。因此，高職高專院校改革的內(nèi)容要注重知識(shí)的獲取以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，因此對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革刻不容緩。

　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

　　職業(yè)生涯規(guī)劃既包含“職業(yè)生涯”，又包括“規(guī)劃”，是指個(gè)人與組織相結(jié)合，對一個(gè)人的主客觀條件進(jìn)行分析總結(jié)，根據(jù)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展傾向，確定發(fā)展目標(biāo)，并做出相應(yīng)的安排。因此要在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，結(jié)合主客觀條件，了解理想和現(xiàn)實(shí)的差距，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。如果沒有對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，就會(huì)在擇業(yè)的時(shí)候感到困惑，對就業(yè)的形勢沒有清醒的認(rèn)識(shí)，加上對自身的認(rèn)識(shí)不足也很容易導(dǎo)致較大的就業(yè)壓力。筆者認(rèn)為規(guī)劃是走向成功的階梯，有規(guī)劃的人更容易成功。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃對高職高專院校的學(xué)生有重大的指導(dǎo)意義，也是他們踏入社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以科學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃很有必要。

　?。ㄒ唬┩苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

　　在高職高專院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育有助于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生通過對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，有利于明確自己的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，將自己全身心地投入到學(xué)習(xí)中，不斷創(chuàng)新進(jìn)取。

　?。ǘ┯兄趯W(xué)生樹立積極的從業(yè)心態(tài)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃課程為學(xué)生建立良好的從業(yè)心態(tài)，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。通過課程的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生積極地面對就業(yè)的壓力，對就業(yè)的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而可能解決就業(yè)中遇到的各種問題。

　　（三）有助于高校思想政治工作的開展

　　高職高專院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程是為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需求，與社會(huì)緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。課程的開展可使學(xué)校更好地開展高校的思想政治工作，以發(fā)揮學(xué)生的潛能，加強(qiáng)學(xué)生管理。

　　（四）提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力

　　當(dāng)前的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，高職生沒有很強(qiáng)的就業(yè)競爭力。因此要做好職業(yè)規(guī)劃，提升自己的能力，要在人才競爭中脫穎而出，就要不斷地學(xué)習(xí)新的技能，成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

　　二、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和存在的問題（一）高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

　　職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步比較晚，尚處在探索階段，主要是借鑒國外的先進(jìn)理論，缺少真正意義上適合我國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。而且，我國這類型的服務(wù)機(jī)構(gòu)很少，一般只有大學(xué)才有職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。受到各種因素的影響，高職高專院校學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解多停留在文字層面，認(rèn)為只是一門要完成的課程而已，沒有與自己的實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行規(guī)劃。大學(xué)三年只是按照學(xué)校的安排完成學(xué)習(xí)任務(wù)而已，沒有三年的規(guī)劃，更沒有三年后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，沒有規(guī)劃就沒有目標(biāo)任務(wù)。因此，學(xué)生在三年學(xué)習(xí)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)自已什么都沒學(xué)到，也不知道自己能從事什么工作。

　?。ǘ└呗毟邔W(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

　　1.對職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不清

　　通常高職高專院校的學(xué)生活動(dòng)范圍多在校園內(nèi)，對于社會(huì)的接觸較少。很多學(xué)生對自己的專業(yè)將來要從事的職業(yè)并不了解，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是無用功，甚至沒考慮規(guī)劃問題。加上學(xué)生對自己的職業(yè)發(fā)展期望值過高，真正找工作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己難以滿足社會(huì)的需求，容易面臨失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

　　2.缺乏對自身的認(rèn)識(shí)

　　高職高專院校的學(xué)生通常是高考成績不理想的學(xué)生，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，對將來從事的職業(yè)沒有清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對專業(yè)的選擇比較盲目，多是聽從父母的意見，缺乏對職業(yè)的了解，到工作的時(shí)候會(huì)比較依賴父母。

　　3.擇業(yè)觀念不理性

　　在學(xué)生的擇業(yè)過程中，比較注重工作的收入。大部分學(xué)生對工資的期望值過高，沒有結(jié)合自己的實(shí)際狀況以及所處的城市的總體薪資水平，選擇不夠理性，容易導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)過工作機(jī)會(huì)。

　　三、高職高專院校職業(yè)生涯課程開設(shè)現(xiàn)狀（一）規(guī)劃課程管理不科學(xué)

　　在大一的時(shí)候開課，主要由公共課部或就業(yè)辦負(fù)責(zé)管理。很多學(xué)校及學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，將其與就業(yè)指導(dǎo)劃等號(hào)，一是認(rèn)為就是就業(yè)前為學(xué)生提供招聘信息和就業(yè)政策的解讀，現(xiàn)在很多規(guī)劃類教材也是與就業(yè)指導(dǎo)合編在一起；二是片面地認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是工作職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和籌劃，這是不全面的。

　　（二）課程內(nèi)容缺乏專業(yè)化

　　任課教師主要由公共課部或就業(yè)辦教師授課，主要由思想政治教育專業(yè)、管理專業(yè)、教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)教師授課，只能教授一些通用的規(guī)劃內(nèi)容。多數(shù)高職高專院校的就業(yè)指導(dǎo)工作只是臨時(shí)抱佛腳，沒有長期規(guī)范的指導(dǎo)。課程都偏向理論，缺少實(shí)踐操作。課程的課時(shí)也比較少，學(xué)校不重視，容易讓學(xué)生忽視。而且授課的老師一般不是本專業(yè)的老師，不能針對學(xué)生的專業(yè)做深入的專業(yè)職業(yè)規(guī)劃。

　?。ㄈ┛己朔绞讲缓侠?br />
　　目前考核方式主要采用傳統(tǒng)試卷考核或做一些規(guī)劃，在大一課程結(jié)束后完成本課程考核，考核內(nèi)容和時(shí)間上不夠合理。如果在大學(xué)一年級就將規(guī)劃課程完成考核，顯然不能引起學(xué)生對課程的重視，也不能起到規(guī)劃的作用，規(guī)劃課程就成為了一個(gè)形式。

　　四、職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革探討（以會(huì)計(jì)專業(yè)為例）

　?。ㄒ唬┱n程轉(zhuǎn)入教學(xué)系負(fù)責(zé)

　　公共課部或就業(yè)辦對學(xué)生的專業(yè)缺乏具體的了解，只有轉(zhuǎn)入教學(xué)系，讓每個(gè)系的老師有針對性地進(jìn)行課程的指導(dǎo)，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向才會(huì)更加明確。教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，有針對性地進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和改革，按照學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行定向教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)理念和對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)系的老師對本系學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平了解的程度更深，將會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃由會(huì)計(jì)系的老師教授，有助于幫助學(xué)生形成清晰的職業(yè)規(guī)劃，更好地認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展的道路。

　?。ǘ┤握n教師改由專業(yè)課教師授課，結(jié)合所學(xué)專業(yè)展開規(guī)劃

　　針對各個(gè)專業(yè)的不同就業(yè)前景以及就業(yè)方向，專業(yè)課老師的專業(yè)意見對學(xué)生指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義更大。專業(yè)課的老師對學(xué)生的了解比其他教師更深入，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成績也比較了解，制定的培養(yǎng)方案會(huì)更加適合學(xué)生，對于學(xué)生的疑問也會(huì)有詳細(xì)的解答。在會(huì)計(jì)專業(yè)中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的理解和應(yīng)用。專業(yè)課老師可以充分利用學(xué)校的資源，支持學(xué)生參加會(huì)計(jì)專業(yè)技能證書的考試，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)生遇到難以理解的專業(yè)問題，專業(yè)老師也可以更好地解答。

　?。ㄈ└淖儌鹘y(tǒng)的考核方式

　　筆者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)分為兩個(gè)階段，一是在校三年學(xué)業(yè)規(guī)劃，二是三年后的職業(yè)規(guī)劃。在校三年學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的考核較容易，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為考核依據(jù)，大一上完課后，學(xué)生做規(guī)劃，做三年在校規(guī)劃，和三年后規(guī)劃。考核時(shí)間放到第三年考核，看其是否達(dá)標(biāo)來確定該門課程是否合格。三年后的職業(yè)規(guī)劃，因?qū)W生已經(jīng)畢業(yè)無法考核，故應(yīng)以學(xué)業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，遵循規(guī)劃的原則與方法來進(jìn)行考核。

　　結(jié)束語

　　職業(yè)生涯的規(guī)劃及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，會(huì)受到各種因素的影響，本文雖然以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，但是任何專業(yè)對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)都是十分重要的。在我國高職高專院校中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在著一些不足，要想改善這種狀況就要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，根據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，將課程真正地運(yùn)用到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中，為學(xué)生指引就業(yè)方向，提供就業(yè)指導(dǎo)，將職業(yè)生涯規(guī)劃有效落實(shí)。