有哪些“模具”束縛了教育創(chuàng)新

發(fā)布時間:2016-02-15 10:59:10

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你見過方形西瓜嗎？它并不是轉基因西瓜，只是人們?yōu)榱朔奖氵\輸，節(jié)省存儲空間，在培育時將其放在一個透明的方盒子里，成熟后就長成方形了。這不由得讓我聯(lián)想到了教育，學生本來可以像圓形西瓜一樣自由發(fā)展，如果被放在“模具”里培育成標準化的方形，扼殺的不僅是他們的天性，還有他們的創(chuàng)造力。

　　但現(xiàn)實中，有諸多有形無形的“模具”，束縛著教育創(chuàng)新，阻礙著學校培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生。

　　第一個“模具”就是一部分教師陳舊的教育理念。創(chuàng)新，首先要求敢于質疑，而質疑就要挑戰(zhàn)權威，包括學生挑戰(zhàn)老師，年輕教師挑戰(zhàn)骨干教師，普通教師挑戰(zhàn)專家學者等。但大多數(shù)老師都太在意面子，“等級”觀念嚴重，認為學生質疑老師是冒犯師道尊嚴。韓愈曾說過，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。但很多教師只能從長遠結果上接受弟子比自己強的事實，而在近期的教學過程中，是絕對不能容忍學生質疑自己的。教師這些陳舊的觀念，就像一把無形的枷鎖，束縛了學生的思維。同理，有這樣思維的教師也不敢“犯上”，不敢對專家的觀點提出不同的看法，不愿對現(xiàn)行教育制度中某些不合理的規(guī)定進行反思，只會循規(guī)蹈矩。沒有創(chuàng)新理念的教師，如何能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識的學生？

　　第二個“模具”是功利化、行政化色彩濃厚的學校管理模式。素質教育、新課程理念雖然喊了很多年，但升學率依舊是衡量一所學校辦學成敗與否的主要標準，教育創(chuàng)新并沒有在標準中占多少權重。相對于考試成績、校園安全，教育創(chuàng)新在一些校長及教育行政部門官員眼里，只不過是可以忽略不計的一個時髦名詞而已。有多少校長會大力推動小發(fā)明、小制作等訓練學生創(chuàng)新思維的活動呢？

　　另外，教育行政部門對學校、教師管得太多、太死，使校長們成了上傳下達的事務型校長，使老師們淪為教育命令的執(zhí)行者，缺少培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主觀愿望和揮灑空間?，F(xiàn)行的教育體制對創(chuàng)新教育也沒有系統(tǒng)的、長遠的目標和規(guī)劃，使創(chuàng)新教育只能流于形式，很難在教育實踐中生根發(fā)芽。