人文教育跟不上，我們就會缺少“精神免疫力”

發(fā)布時間:2016-02-15 10:59:08

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　在不久前召開的2016年達沃斯世界經(jīng)濟論壇上，哈佛大學校長德魯·吉爾平·福斯特接受媒體采訪時說：“教育的目的，并不是要訓練學生為了某種單一工作而努力，或者一畢業(yè)就找到工作。”他認為，人文教育非常重要，其目的“是要發(fā)展學生的批判性思維、創(chuàng)意以及自省能力。而這種思維和能力，在各種經(jīng)濟、社會和環(huán)境的變遷中都將持續(xù)。”

　　福斯特校長的這番話，強調(diào)了對大學生進行人文教育的重要性。筆者認為，人文教育不僅大學要抓，中小學也應(yīng)當抓好，不僅要發(fā)展學生的批判性思維、創(chuàng)意以及自省能力，更為重要的是培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族精神。

　　原華中科技大學校長楊叔子院士1982年在美國一所大學訪問期間，有幾個華人教授對他說：內(nèi)地教育有一個缺陷，內(nèi)地留學生ABC很好，XYZ很好，也懂得美元英鎊，就是不太了解長城、黃河，也不太了解文天祥、史可法，一點也不知道《史記》、《四書》、《資治通鑒》。請問，這種學生畢業(yè)出來后，能為中國服務(wù)嗎？能為中華民族服務(wù)嗎？

　　這段話說得十分形象，問得也非常精彩。“ABC”很好，是說英語學得很好；“XYZ”很好，是說數(shù)學等專業(yè)知識不差；“懂美元英鎊”，是說這些學生有經(jīng)濟頭腦；“不太了解長城、黃河，《史記》、《四書》等”，是說他們不了解中國的地理，不了解中國的歷史和文化。這樣的人，即使畢業(yè)后在美國能找到一份賺錢的工作，他們也不會為自己的國家和民族服務(wù)。

　　這絕對不是杞人憂天，改革開放以來，我們有不少人才流失到海外。為什么會出現(xiàn)這種情況？原因可能是多方面的，如物質(zhì)待遇、科研條件，等等，但更為重要的是，他們?nèi)狈镜娜宋乃仞B(yǎng)。這些人與蔡元培、陶行知、錢學森、鄧稼先等老一輩教育家和科學家相比，缺乏愛國情懷和民族精神。他們那一代知識分子都曾接受過中國傳統(tǒng)的私塾教育，都讀過《論語》，背過《四書五經(jīng)》，受過中國傳統(tǒng)文化的熏陶，成年后他們都曾到國外留學。然而，當國家需要他們的時候，他們毅然放棄國外優(yōu)厚的待遇和條件，回國參加建設(shè)。他們心里裝的是國家民族的未來，這受益于青少年時期文化經(jīng)典的滋養(yǎng)。

　　有人說“經(jīng)典訓練的價值不在實用，而在文化傳統(tǒng)的傳承”，這句話非常準確地概括了中小學生學習經(jīng)典的作用。素質(zhì)教育不僅要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，更要通過對本民族歷史、文化的學習，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，增強他們精神免疫力。當下，中小學仍把歷史、地理等學科當作副科，英語在高考中仍占居重要分量，長期這樣下去，學生還有多少時間去閱讀經(jīng)典？他們的人文精神從何而來？