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畢業(yè)生城鄉(xiāng)差異呼吁教育重心轉(zhuǎn)移

發(fā)布時間:2015-10-20 02:13:53

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10月18日，《中國青年報》以貴州省最北部的道真仡佬族苗族自治縣大學(xué)生陳果為例，聚焦“貧二代”現(xiàn)象——“高失業(yè)率意味著大學(xué)4年的書本知識并未給他們帶來一份體面的工作，意味著‘貧二代’中本來最有希望依靠知識改變命運的這一部分人，他們的夢想還未出發(fā)，在現(xiàn)實面前就已折戟”。中國社科院發(fā)布的《2013年應(yīng)屆生就業(yè)調(diào)查報告》也顯示，農(nóng)村家庭的普通本科院校畢業(yè)生成為就業(yè)最為困難群體，失業(yè)率高達30.5%。那么，我們該如何看待“貧二代”現(xiàn)象？如何緩解貧窮的代際傳遞？本期刊發(fā)兩篇文章，以饗讀者。

　　畢業(yè)生城鄉(xiāng)差異呼吁教育重心轉(zhuǎn)移

　　農(nóng)村學(xué)生的劣勢是長期形成的，短期內(nèi)不可能得到根本性改變，但教育機構(gòu)完全可以采取措施彌補他們的短板。

　　近日，有媒體報道，農(nóng)村家庭畢業(yè)生失業(yè)率高，引起了社會的廣泛關(guān)注，一些媒體還為此在“貧二代”、“官二代”、“富二代”之間進行比較。筆者認為，畢業(yè)生就業(yè)不是簡單的貧與富之間的比拼，而是成長環(huán)境和受教育條件的差異所導(dǎo)致的結(jié)果。在不可能改變個人出身的情況下，縮小畢業(yè)生就業(yè)的城鄉(xiāng)差距，還得在教育上做出改變，讓教育重心適當轉(zhuǎn)移。

　　畢業(yè)生就業(yè)的核心，關(guān)鍵在于人才的綜合能力。從當前人才招聘的情況來看，無論是公共管理服務(wù)部門，還是市場經(jīng)濟中的企業(yè)招聘，對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，除了看畢業(yè)學(xué)校的招牌外，招聘招考的模式都體現(xiàn)出對應(yīng)聘者基礎(chǔ)知識、專業(yè)水平、應(yīng)對能力、交往交流等綜合素質(zhì)的考量。許多在某一方面比較突出但綜合素質(zhì)稍低者，很難被自己喜歡的單位錄用。以公務(wù)員考試和事業(yè)單位人員招聘為例，如果面試中的語言表達、應(yīng)急思維、溝通交流乃至舉止儀態(tài)不佳，被翻盤的現(xiàn)象極為普遍。綜合表現(xiàn)能力成為畢業(yè)生初次進入社會的關(guān)鍵因素。

　　為什么城市家庭畢業(yè)生與農(nóng)村家庭畢業(yè)生就業(yè)狀況有較大差距？這是因為兩者所接受的教育、日常接觸的環(huán)境、生活壓力下的心態(tài)等各方面都有著極大差異。這種差異最后逐步形成個人氣質(zhì)、心理、信心等各方面的不同特點，并在進入社會后的競爭中體現(xiàn)出各自的優(yōu)劣。

　　相對來說，農(nóng)村家庭畢業(yè)生的父母文化程度不高，即使有讓子女求學(xué)的信心，也缺少足夠的文化熏陶，且農(nóng)村的熟人社會也不容易培養(yǎng)出面對任何人都能輕松交流的能力。另一方面，農(nóng)村學(xué)校的教育多以知識傳遞為主，往往重視“主科”而忽視“副科”。由于教育資源的缺乏，素質(zhì)教育很難開展，開展起來質(zhì)量也不高。與城市孩子較能歌善舞、多才多藝相比，農(nóng)村孩子在才藝方面有劣勢。如果加上來自經(jīng)濟的壓力和其他就業(yè)準備，劣勢自然更大。

　　農(nóng)村學(xué)生的劣勢是長期形成的，短期內(nèi)不可能得到根本性改變，但教育部門和機構(gòu)完全可以采取措施彌補他們的短板。高中及大學(xué)應(yīng)當在教育重心上進行適當轉(zhuǎn)移，將專業(yè)了解、就業(yè)準備、心理調(diào)整等相關(guān)課程納入教學(xué)計劃。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而非單純的學(xué)業(yè)成績，特別是改變只注重主科成績的教育理念。

　　比如，農(nóng)村高中可以多開設(shè)專門的專業(yè)知識課程，大學(xué)在農(nóng)村學(xué)生入學(xué)后進行通識教育，待學(xué)生對專業(yè)更加了解后再選擇專業(yè)；在組織各種活動時，學(xué)校要更加注重農(nóng)村學(xué)生的參與率，培養(yǎng)他們的社會交往、自我表達、言行規(guī)范等能力，加強對困難學(xué)生進行壓力紓解方面的心理指導(dǎo)。同時，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以平常心對待就業(yè)，避免“高不成低不就”的失業(yè)。通過在學(xué)校有針對性地彌補短板，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)當能大幅提升農(nóng)村畢業(yè)生的綜合能力。

　　貧窮的代際傳遞，最可怕的不是物質(zhì)上的，而是精神上的。健康積極的心態(tài)往往可以讓一個“貧二代”成為“拼一代”，而精神一旦沉淪，也就失去了進取的本能。農(nóng)村學(xué)生相對而言更能吃苦、更加勤奮，教育的最重要功能在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和精神。在教育過程中，如果能通過各種方式不斷發(fā)現(xiàn)和激勵他們優(yōu)秀的一面，有時候更加接近教育的本質(zhì)。而這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，即使是暫時失業(yè)，將來也更有可能成為有用之才。

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