高職教育如何與新農(nóng)村建設接軌

發(fā)布時間:2016-09-05 04:07:46

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社會主義農(nóng)村建設是當前乃至今后一段時期內(nèi)我國社會主義建設的一項重要任務。其目標是實現(xiàn)農(nóng)村“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的全面發(fā)展。其核心任務是農(nóng)村人口素質(zhì)的大面積提高和科學技術的普及。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術應用性人才的基地，要肩負起歷史使命，明確自身任務，為新農(nóng)村建設輸送一代新人，提供科技支撐和優(yōu)質(zhì)的社會服務。

　　新農(nóng)村建設需要大批職業(yè)技術人才

　　近年來，各職業(yè)院校依托自身優(yōu)勢，在農(nóng)村開展了多種形式的實用技術培訓和職業(yè)技能培訓，如綠色證書工程、青年農(nóng)民科技培訓工程、新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓工程、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓“陽光工程”等，對提高農(nóng)民素質(zhì)、勞動力轉(zhuǎn)移及增加農(nóng)民收入做出了顯著貢獻。但就目前情況看，高等職業(yè)教育要真正適應新農(nóng)村建設需要，還有大量工作要做，一方面高職院校必須認識到建設社會主義新農(nóng)村的重要意義與自身的使命，另一方面目前農(nóng)村工作的許多制度、政策也必須調(diào)整，形成高職院校為農(nóng)村培養(yǎng)適用對路人才、農(nóng)村能留住人才、人才能夠發(fā)揮作用的良性局面。這里面有許多情況要作深入分析，面對現(xiàn)實問題要拿出對策。

　　我國廣大農(nóng)村地區(qū)仍然落后，人口的文化科學素質(zhì)仍然不高。農(nóng)業(yè)部門統(tǒng)計資料表明，農(nóng)村勞動力中，小學以下文化程度占38.8%（其中，文盲半文盲以下占6%），初中文化程度占49.3%，高中及中專文化程度占11.9%，大專及以上文化程度僅占0.6%，受過專業(yè)技能培訓的只有9.1%，接受過職業(yè)教育的只占5%。農(nóng)村對教育的需求仍然是培養(yǎng)大量有文化、有技術的新農(nóng)民和基層職業(yè)技術人員。在計劃經(jīng)濟時期，后者是由農(nóng)校、師范學校、衛(wèi)生學校等中專學校的畢業(yè)生充任農(nóng)技員、衛(wèi)生員、會計員、中小學教師這樣來解決的。后來，大批中專學校合并、升格為高職院校。以農(nóng)業(yè)中專為例，多數(shù)并入地方高職，少數(shù)升格為農(nóng)業(yè)高職學院。而改為高職后新增的專業(yè)多為就業(yè)市場上的熱門專業(yè)，像信息技術、貿(mào)易、金融等投入少、報考踴躍的系科專業(yè)。面向農(nóng)村基層的專業(yè)比例已明顯減少。

　　另一方面，高職院校在面向農(nóng)村的教育內(nèi)容和手段上也需要調(diào)整，使其更具有針對性，適合新農(nóng)村建設需求。現(xiàn)階段農(nóng)村需要的依然是能解決現(xiàn)實問題的人才，是知識、能力結構能適應農(nóng)村現(xiàn)狀的人才。過去的農(nóng)校教師很多人都有長期農(nóng)村工作的經(jīng)驗。而現(xiàn)在學校里人才評價標準的導向值得商榷，評職稱只承認發(fā)表論文，承認科研項目，承認課時，而下基層推廣實用技術不計在內(nèi)。涉農(nóng)專業(yè)教師下農(nóng)村的時間越來越少。招收新教師也多以學歷文憑為準，有實際工作經(jīng)驗的農(nóng)業(yè)工程師、技師很難補充進來。以保定職院為例，一次招收畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師，應聘者都是應屆畢業(yè)的碩士，其中不乏曾從事過科研項目者?？荚嚨捻椖渴墙o牛人工授精。這些衣著整潔的年輕人誰也下不了手，別說能力，連意識上都沒有任何準備。這樣的教師能培養(yǎng)出能在農(nóng)村摸爬滾打的學生來么？

　　職業(yè)技術人才留在農(nóng)村需要政策環(huán)境

　　現(xiàn)在農(nóng)村、農(nóng)民也發(fā)生了巨大變化，一方面，由于城市化速度加快，大批農(nóng)村青壯年涌入城市，從農(nóng)村考入高職的學生，甚至一些學農(nóng)的高職生也都把就業(yè)的期望定格在城市。很多農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)技站名存實亡，鄉(xiāng)村衛(wèi)生所也改為私人經(jīng)營。這些崗位都有后繼乏人的問題。另一方面，經(jīng)過幾十年的改革開放，農(nóng)村涌現(xiàn)出大批專業(yè)戶，種植、養(yǎng)殖大戶，農(nóng)民企業(yè)家。這些人成為農(nóng)業(yè)新的生產(chǎn)方式，新技術乃至農(nóng)村新的生活方式的實踐者和傳播者。這些企業(yè)，尤其是民營農(nóng)場招收的新職工，這些專業(yè)戶、企業(yè)家的子侄后輩成為最愿意學習涉農(nóng)專業(yè)、立志在農(nóng)村發(fā)展的年輕人。因此，職業(yè)院校對服務新農(nóng)村建設的指導思想、實踐途徑、方式、手段等都需改革、調(diào)整。比如，涉農(nóng)專業(yè)教師的評價標準要有調(diào)整，下鄉(xiāng)推廣農(nóng)村實用技術，為農(nóng)民解決實際問題的業(yè)績和能力應該擺到重要的位置。種植、養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工等面向農(nóng)村的專業(yè)招生也要考慮生源是否愿意在農(nóng)村發(fā)展。高等職業(yè)院校在培訓鄉(xiāng)村干部、致富帶頭人等方面的工作要加強。但是高職院校培養(yǎng)人的主渠道是全日制學歷教育，學歷教育能為農(nóng)村培養(yǎng)留得住、發(fā)揮作用好的畢業(yè)生才是好鋼用到了刀刃上。

　　同樣重要的是農(nóng)村工作的一些基本制度、基本政策也要調(diào)整。必須營造能讓農(nóng)村基層職業(yè)技術崗位留住人、吸引人，能讓職業(yè)技術人員長久發(fā)揮作用的長效機制。動員青年知識分子去農(nóng)村支援幾年不失為一種好方式，但是從長遠看這還是權宜之計。長久之策是培養(yǎng)志在農(nóng)村、能長期扎根農(nóng)村、能在農(nóng)村發(fā)揮作用的職業(yè)技術隊伍。

　　高職要調(diào)整辦學理念和育人目標

　　在這些前提條件得以解決，農(nóng)村基層的大環(huán)境有了改善之后，高職院校要想面向農(nóng)村，做好育人、服務工作，辦學以及教育教學的理念、內(nèi)容和方法等許多方面也都要調(diào)整。當前，盡管許多職業(yè)院校都提出了“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學目標，但在實際工作中還是沒有突破傳統(tǒng)辦學思路。一些專業(yè)的設置或是內(nèi)容陳舊、狹窄，或是理論停留在書本上，不切合農(nóng)村的現(xiàn)實情況。因此，高職院校必須落實科學發(fā)展觀，深入農(nóng)村實際搞調(diào)查研究，緊緊圍繞新農(nóng)村建設的任務和要求設置專業(yè)，以增強學生解決實際問題的能力為落腳點安排教學內(nèi)容。比如要研究農(nóng)村生產(chǎn)、生活方式如何改變；研究農(nóng)村的資源利用方式如何改善，環(huán)境如何修復；在現(xiàn)有條件下，農(nóng)村如何開展測土施肥，水利設施如何改造，房應該怎樣蓋，路應該怎樣修，沼氣池應該怎樣建等。高職院校應構建人才培養(yǎng)與“三農(nóng)”密切結合的長效機制，促進專業(yè)學科發(fā)展和人才隊伍建設；必須針對新農(nóng)村建設的理論和實踐問題開展技術攻關和示范推廣，增強學校面向新農(nóng)村建設科技創(chuàng)新、教育教學創(chuàng)新的能力。

　　調(diào)整質(zhì)量觀，為新農(nóng)村培養(yǎng)留得住、干得好的生力軍

　　一段時間以來，職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)師資隊伍中“雙師型”教師的比例很低，大多數(shù)教師對農(nóng)村經(jīng)濟結構調(diào)整、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村地區(qū)的資源利用、環(huán)境保護等方面的認識只停留在書本上，加上專業(yè)設置更新慢，課程結構彼此重復或割裂，培養(yǎng)出的學生無法適應新農(nóng)村建設需要。因此必須更新辦學理念和教育觀念，在師資隊伍建設上強調(diào)教師既是理論知識的傳播者，又是實踐能力的培養(yǎng)者，注意從農(nóng)村實際工作一線引進既有實踐經(jīng)驗又有較高知識體系基礎的老工程師、老農(nóng)藝師、老會計師充任教師，同時為青年教師在實踐中鍛煉成長創(chuàng)造環(huán)境與機制，建立一支專兼職結合、結構合理的“雙師型”教師隊伍，走出紙上談兵的誤區(qū)；在專業(yè)設置上，尋求教育規(guī)律和農(nóng)村發(fā)展規(guī)律的結合點，建設好涉農(nóng)學科和專業(yè)，讓學生畢業(yè)后到農(nóng)村能有一身真本事和自身發(fā)展的基礎；在教學內(nèi)容方法上，要強調(diào)解決實際問題的能力和學習掌握先進技術的能力；在德育工作中，要結合社會主義榮辱觀教育，增強學生對農(nóng)業(yè)的了解，對農(nóng)村、農(nóng)民的感情，堅定他們走與實踐相結合、與人民群眾相結合道路的決心，立志在農(nóng)村廣闊天地建功立業(yè)，確保畢業(yè)生到農(nóng)村“下得去、留得住、用得上”。

　　創(chuàng)新服務模式，為新農(nóng)村建設提供科技支撐

　　我國的農(nóng)業(yè)院校自打創(chuàng)建以來就有全心全意為“三農(nóng)”服務，傳播實用科技的傳統(tǒng)。這一傳統(tǒng)必須發(fā)揚光大。在現(xiàn)階段，科技支農(nóng)的方式方法要有創(chuàng)新。職業(yè)院校要立足于建立以農(nóng)村科技示范基地為主體、以科技培訓和信息咨詢服務網(wǎng)絡為支撐的科技轉(zhuǎn)化平臺，構筑科技示范、技術培訓、信息傳播等科技成果擴散推廣體系。

　　——根據(jù)各地農(nóng)村實際狀況，自建或依托校外生產(chǎn)科研組織建立三類科技示范基地，引領當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展。第一類是突出產(chǎn)業(yè)特色，集教學、科研和推廣于一體，以試驗研究、科技成果展示和集約化經(jīng)營方式為主的技術集成型示范基地；第二類是突出實用技術，以科技普及為主，依托重點科技推廣項目建立的技術示范型科技推廣基地；第三類是由政府、企業(yè)提供條件，學校提供技術，共同建立的校地（企）合作型科技示范基地。通過基地的建設和運行，整合地方政府、學校和農(nóng)村基層力量，帶動農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和升級。

　　——開展農(nóng)村科技培訓。堅持結合農(nóng)村發(fā)展需要和農(nóng)民需求，分類開展不同內(nèi)容、不同形式的培訓。在培養(yǎng)對象選擇上，以鄉(xiāng)、村干部，返鄉(xiāng)初高中畢業(yè)生、退伍軍人為主。在培訓內(nèi)容上，對經(jīng)濟基礎薄弱的貧困地區(qū)，以基本農(nóng)業(yè)技術知識為主要內(nèi)容，對產(chǎn)業(yè)基礎較好的地區(qū)，以新技術、新成果為主要內(nèi)容。在培訓方式上，采取集中培訓、現(xiàn)場培訓、參觀交流等多種形式，造就一大批掌握現(xiàn)代科技、懂經(jīng)營、會管理的新型農(nóng)民和干部，使之成為新農(nóng)村建設的生力軍。

　　——建立網(wǎng)絡咨詢服務體系，傳播科技致富信息。學校要建立農(nóng)村科技推廣網(wǎng)站，建立實用技術遠程培訓、新品種、新技術、新成果展示、市場營銷、政策法規(guī)解讀和網(wǎng)上咨詢等欄目，為農(nóng)民提供科技、市場等綜合信息，指導農(nóng)民科學生產(chǎn)、科學決策、科學經(jīng)營。