改革有兩種：一種是在不觸動(dòng)根本制度的前提下，進(jìn)行局部的調(diào)整；一種是對(duì)舊的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑進(jìn)行徹底的變革，導(dǎo)致社會(huì)制度發(fā)生根本性變化。我國(guó)自1978年至今進(jìn)行的改革屬前一種。三十多年的改革和開放使中國(guó)迅速崛起，改革也使職業(yè)教育獲得了極大的發(fā)展?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下稱《綱要》）指出：“教育要發(fā)展，根本靠改革。”同理，職業(yè)教育要獲得更大的發(fā)展，仍然需要依靠和堅(jiān)持改革。

《綱要》在談及推進(jìn)職業(yè)教育改革時(shí)說(shuō)：“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。制定職業(yè)學(xué)?；巨k學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估。開展職業(yè)技能競(jìng)賽。”這些有關(guān)改革的內(nèi)容都很必要，也很重要。但是，筆者以為這些舉措主要還是技術(shù)層面的，一些極為重要和關(guān)鍵的內(nèi)容更應(yīng)該進(jìn)入改革的視野，列入改革的謀劃。例如，職業(yè)教育的生態(tài)環(huán)境和職業(yè)教育的體制機(jī)制改革的問(wèn)題。當(dāng)然，關(guān)于后一個(gè)問(wèn)題，《綱要》在第一章中曾總括性的談到，教育改革“要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)”，雖在“職業(yè)教育”一章中未具體論及，筆者卻以為，這實(shí)在也是非常重要的，對(duì)從事和關(guān)心職業(yè)教育的人士來(lái)說(shuō)尤其不可忽視。

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