當(dāng)今社會(huì)，信息化和自動(dòng)化程度高度發(fā)展，以精益生產(chǎn)和扁平化管理為突出特點(diǎn)的現(xiàn)代生產(chǎn)組織管理模式，將柔性生產(chǎn)技術(shù)、高素質(zhì)勞動(dòng)者以及企業(yè)內(nèi)和企業(yè)間靈活管理方式集成在一起，傳統(tǒng)精細(xì)化崗位分工被靈活、整體、以解決問題為導(dǎo)向的綜合任務(wù)所替代，這對(duì)技能型人才提出了更高要求。

　　人類的職業(yè)認(rèn)知只能以整體化的形式進(jìn)行，在工作中需要的知識(shí)，必須在具體的工作情境和整體化的工作過程中獲得，其最重要的成分是帶有主觀性質(zhì)的“工作過程知識(shí)”。要想發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)和促進(jìn)工作過程知識(shí)的學(xué)習(xí)，單純的學(xué)校教育已經(jīng)無能為力，只能采用企業(yè)和學(xué)校相結(jié)合、工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，這是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心特征。

　　本次國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議還提出了“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”的要求，這正是建立高質(zhì)量應(yīng)用技術(shù)型高校的一個(gè)重要條件。

　　事實(shí)上，在學(xué)校教育誕生之前，學(xué)徒制一直都是人類社會(huì)技術(shù)傳承的主要手段。18世紀(jì)工業(yè)革命開始后，以傳授科學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)校教育逐漸取代了學(xué)徒制，但是學(xué)徒制并沒有完全消亡，而是以不同形式得以保留。事實(shí)證明，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展得好的國(guó)家，在制造業(yè)等實(shí)體經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，其青年失業(yè)率也更低?，F(xiàn)代學(xué)徒制可以更好地協(xié)調(diào)教育體系和就業(yè)體系的關(guān)系，由于降低了從學(xué)校到工作世界的“門檻”，它可以大大降低青年失業(yè)率，并提高中小企業(yè)對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力。

　　國(guó)際比較研究證明，校企合作的現(xiàn)代學(xué)徒制可以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量和（相對(duì)純學(xué)校形態(tài)職業(yè)教育）低投入的雙贏。德國(guó)巴符州把現(xiàn)代學(xué)徒制引入到應(yīng)用型高等教育中并取得了很好的效果，并發(fā)展成為全球最具創(chuàng)新力的地區(qū)之一。最近，備受媒體關(guān)注的英國(guó)喬治王子的“超級(jí)奶媽”保姆瑪利亞·波拉洛，就讀的也是一種現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)院。這所著名的家政大學(xué)——英國(guó)諾蘭德學(xué)院(Norland College)設(shè)立了為期三年的“幼兒早期發(fā)展與教育”榮譽(yù)文學(xué)學(xué)士課程，包括兩年的課程學(xué)習(xí)和一年的家庭實(shí)習(xí)。

延伸閱讀：

• ·提高中職教育國(guó)家助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn) 助力貧困學(xué)生(2015-03-13)
• ·讓經(jīng)驗(yàn)型傳統(tǒng)農(nóng)民變?yōu)榧寄苄同F(xiàn)代農(nóng)民(2016-02-19)
• ·培養(yǎng)技術(shù)技能型人才讓每個(gè)孩子都能出彩(2016-03-02)
• ·加快職業(yè)教育發(fā)展步伐 培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才(2016-03-04)
• ·技能型拔尖人才將有望免試就讀職業(yè)學(xué)校(2016-09-09)