“互聯網 +”時代，學生就是教育的“用戶”。雖然高等職業(yè)教育有自己的職業(yè)規(guī)律與規(guī)則，不能盲從“用戶需求”。但在信息海量的時代，如果教育固守教師主體地位，那么課堂將普遍面臨著“低頭族”現象，失去吸引力。以 “用戶”為中心的教育觀念轉變并非一味迎合“學生”心理，而是從“學生”心理出發(fā)，挖掘適應新教育對象的創(chuàng)新 教育內容與方式。2015 年的大學新生普遍為 1997 年生人。 1997 年是中國互聯網普及元年，即未來的職業(yè)教育對象是典型的互聯網一代，他們具備上述的所有互聯網思維， 加之移動互聯網的普及又為“97 后”打上了粉絲思維、 焦點思維、第一思維、碎片化思維、快一步思維等移動互聯網思維標簽。這些思維方式決定著“97 后”對教師的“偶像”要求，對知識碎片化學習期待，對知識獲取快捷性期待，對知識簡約性期待等。以粉絲心理來分析，學生對教師的期待已不只是知識與技能的獲取，他們對教師的要求更加多元與復雜，包括形象要求、人格魅力期待、社交分享、情感訴求等。過去教師普遍擅長 45 分鐘的“滿堂灌”，將龐大的知識體系與技能體系用較為復雜方式傳遞給學生。而崇尚簡約化與娛樂化形式的“97后”，他們更期待在故事中獲取知識、在簡約中收獲深刻。如何把 45 分鐘的教學凝練成簡單的“焦點”？這就需要高等職業(yè)教育工作者既要用互聯網與移動互聯網思維武裝自己，又要研究“97 后”群體的需求，還要從需求出發(fā)用娛樂化方式引領“97 后”技能與素養(yǎng)的雙重提升?！?/span>

延伸閱讀：

• ·職業(yè)教育學的研究對象(2016-04-30)
• ·國家助學金資助對象(2016-09-29)
• ·打好推進“互聯網+”行動的總體戰(zhàn)(2015-08-06)
• ·迎接千億以上職業(yè)教育市場的互聯網變革(2015-10-13)
• ·迎接千億以上職業(yè)教育市場的互聯網變革(2015-10-16)