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教育領(lǐng)域：“互聯(lián)網(wǎng) +”傳統(tǒng)

發(fā)布時(shí)間:2016-03-21 10:08:23

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2015 年 7 月 6 日，《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng) +”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱為《意見》）發(fā)布。“互聯(lián)網(wǎng) +”從概念提出到正式進(jìn)入具體落實(shí)階段，明確了重點(diǎn)發(fā)展的11 個(gè)領(lǐng)域：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、協(xié)同制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、智慧能源、普惠金融、益民服務(wù)、高效物流、電子商務(wù)、便捷交通、綠色生態(tài)、人工智能?！兑庖姟分赋觯旱?nbsp;2025 年，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、服務(wù)化、協(xié)同化的“互聯(lián)網(wǎng) +”產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系基本完善，“互聯(lián)網(wǎng) +”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)初步形成。這一新經(jīng)濟(jì)形態(tài)將直接決定一段時(shí)期內(nèi)高等教育的產(chǎn)業(yè)面向、就業(yè)領(lǐng)域，　

　　而產(chǎn)業(yè)面向、就業(yè)領(lǐng)域則是職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的直接決定力。打開《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》，專業(yè)設(shè)置集中于農(nóng)林牧漁業(yè)、資源環(huán)境與安全、能源動(dòng)力、土木建筑與水利、裝備制造、材料、生物與化工、輕工紡織等十九大類。“互聯(lián)網(wǎng) +”對(duì)高職教育領(lǐng)域即高職專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等提出了新要求：十九大類是傳統(tǒng)教育領(lǐng)域，需拓展“互聯(lián)網(wǎng) +”內(nèi)容。例如：旅游大類中旅游管理、導(dǎo)游、旅行社經(jīng)營管理、酒店管理、休閑服務(wù)與管理、餐飲管理等專業(yè)需顛覆傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在線管理是教育新領(lǐng)域；新聞傳播大類未來不僅要面向廣播電視、傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，而且“互聯(lián)網(wǎng) +”行動(dòng)涉及的 11 個(gè)領(lǐng)域都需要網(wǎng)絡(luò)傳播方面技能型人才的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)資源管理等成為“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的必需人才?！?/span>

　　教育目標(biāo)：精英而非平庸　

　　長期以來，中國高等教育形成了這樣的觀念：普通高等教育高人一等，是精英式教育，社會(huì)普遍認(rèn)可，考生及家長趨之若鶩；高等職業(yè)教育低人一等，是平庸式教育，培養(yǎng)社會(huì)藍(lán)領(lǐng)，考生和家長僅因?yàn)槌煽儾患?，被迫選擇。以北京高招錄取為例，高職統(tǒng)招在提前批、一本、二本、三本后錄取，僅按考生語、數(shù)、外三門成績錄取。近年來，三門成績總分錄取線僅為 150 分，即考生每門僅需 50 分就能進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)。2015 年，北京青年政治學(xué)院在招生咨詢中接待了一名特殊的考生：高考時(shí)這名考生放棄了文綜考試，僅考語數(shù)外三門，成績達(dá) 330 分，直奔理想高職專業(yè)新聞采編與制作（網(wǎng)絡(luò)編輯）。用她的話說：“與其上一個(gè)不理想的二本專業(yè)，不如選一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)用的高職專業(yè)。”事實(shí)上，她選擇的專業(yè)建立了 13 年，伴隨著中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的黃金歲月，已經(jīng)培養(yǎng)了中國互聯(lián)網(wǎng)的一批精英，每年年初畢業(yè)生即被互聯(lián)網(wǎng)公司搶先預(yù)訂。由此可見，高職教育不是低端教育，低分不代表低能，低分學(xué)生也能成為專門領(lǐng)域的技能型精英；倘若高職教育夠面向非低分學(xué)生，一大批高素質(zhì)技能型人才將為“中國制造 2025”注入更強(qiáng)勁的血液與動(dòng)力；“97 后”是互聯(lián)網(wǎng)一代，他們對(duì)于未來的選擇更具個(gè)性化和自主性，教育實(shí)用化而非功利化的思維已經(jīng)在他們的思維中生根發(fā)芽。隨著中國“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代的到來，職業(yè)教育或許會(huì)成為一種新教育選擇的潮流。總之，在“中國制造 2025”和“互　

　　聯(lián)網(wǎng) +”主題下，政府、教育主管部門、社會(huì)、家長、考生、高職院校及教師都要明確：高等職業(yè)教育與普通高等教育是兩大相對(duì)獨(dú)立的平等教育類型，它們都可以塑造精英。　

　　永恒主題：“全人”而非“匠人”

　　高等職業(yè)教育塑造的精英超越傳統(tǒng)意義上的“匠人”。據(jù)美國哈佛大學(xué)教授弗蘭克?利維（Frank Levy）和理查德?默男蓋爾（Richard Murnane）的 2014 年研究報(bào)告《與機(jī)器人共舞》（Dancing with Robots ）指出：工作分為信息處理、解決彈性問題、彈性手工、非彈性手工、非彈性認(rèn)知五大類型。研究發(fā)現(xiàn)：過去半個(gè)世紀(jì)（1960 年 -2009 年），前三類工作需求不斷上升，后兩類工作則在快速消失。“人類心智的優(yōu)勢在于彈性，能處理、整合不同的信息并作出判斷”“未來社會(huì)，決策重于執(zhí)行”。[1]“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代更加強(qiáng)調(diào)技能型人才的綜合素質(zhì)，未來高等職業(yè)教育培養(yǎng)的不是簡單的技能型 “藍(lán)領(lǐng)”，而是具備“關(guān)鍵能力”的“銀領(lǐng)”。正如臺(tái)灣職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)：專門花瓣 + 通識(shí)花蕊 = 全人。這是高等職業(yè)教育永恒不變的主題。