現(xiàn)代學(xué)徒制或?qū)⑼苿?dòng)職業(yè)教育發(fā)展國(guó)際化 甘肅軌道|蘭州軌道
日前,國(guó)家教育部辦公廳公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單。經(jīng)專家評(píng)議,165家單位獲批成為試點(diǎn)單位,其中試點(diǎn)地區(qū)共17個(gè)。
據(jù)悉3所中職開展英式現(xiàn)代學(xué)徒制,筆者了解到為了幫助青年人實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作的平穩(wěn)過(guò)渡,改善熟練工的市場(chǎng)供給狀況,英國(guó)政府于1993年制訂了現(xiàn)代學(xué)徒計(jì)劃,給予政府資金資助,將這種建立在傳統(tǒng)手工業(yè)基礎(chǔ)上的職業(yè)培訓(xùn)制度向一些新興行業(yè)擴(kuò)展,并把學(xué)徒培訓(xùn)與國(guó)家職業(yè)資格制度結(jié)合起來(lái),使學(xué)徒培訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)有了可靠的依據(jù)。
而此種職業(yè)教育的方式對(duì)于處在職業(yè)教育瓶頸下的中國(guó)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,或?qū)⑼苿?dòng)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展國(guó)際化,全球一體化的大背景下,不僅僅是經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的交流,職業(yè)教育更應(yīng)該大放光彩。
君不見(jiàn)在教育系統(tǒng)日漸完善的今天,在國(guó)家教育機(jī)構(gòu)不斷擴(kuò)招、不斷倡導(dǎo)讓每個(gè)人都有接受大學(xué)教育的機(jī)會(huì)的今天。社會(huì)上卻出現(xiàn)這樣一個(gè)無(wú)可避免的現(xiàn)象。就是越來(lái)越多的大學(xué)生無(wú)法就業(yè),同時(shí)還有越來(lái)越多的企業(yè)無(wú)法找到他們想要的人才。人們都說(shuō),大學(xué)是培育人才的地方??蔀槭裁船F(xiàn)在這些想要人才的企業(yè)卻不要這些人才呢?他們想要什么樣的人才呢?到底是學(xué)生們“不務(wù)正業(yè)”,還是教育只是培養(yǎng)了一批只會(huì)紙上談兵的理論家?
想必現(xiàn)在好多大學(xué)生都有這樣的困惑,當(dāng)初懷揣著激動(dòng)、興奮甚至是對(duì)未來(lái)的憧憬進(jìn)入他夢(mèng)寐已求的大學(xué)。迎面而來(lái)的卻是一些繁瑣而無(wú)用的課程,甚至是一些脫離社會(huì)久遠(yuǎn)的專業(yè)課程。三年或四年后,當(dāng)他拿著畢業(yè)證以一名優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生的身份走向社會(huì),卻發(fā)現(xiàn)所有的事物卻是那么陌生。多少人拋卻苦苦學(xué)了四年的專業(yè)走上銷售甚至考公務(wù)員的大軍中。
同樣現(xiàn)代學(xué)徒制可以明確學(xué)習(xí)目的,而所學(xué)的教材聯(lián)系實(shí)際,是與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密結(jié)合的。三四年或者更短的時(shí)間后,他就可以直接到用人單位進(jìn)入工作了。不再需要什么崗前培訓(xùn),也不需要什么試用期。他甚至可以憑借他在學(xué)校學(xué)會(huì)的技能在很短的時(shí)間內(nèi)得到晉升。但是不管何種形式的教育不能忽略學(xué)生的思維訓(xùn)練和道德教育,不能因?yàn)槁殬I(yè)教育而讓他們便能純粹的“匠人”。
現(xiàn)在的學(xué)生不管承擔(dān)何種形式的教育,必須要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野,全球一體化是你中有我我中有你的新局面,而且更復(fù)雜。那么推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制,并提倡學(xué)習(xí)英國(guó)學(xué)徒制的現(xiàn)實(shí)意義是不僅僅培養(yǎng)出技術(shù)人才,也有利某些適合“手把手”的技術(shù)傳承,更是謀劃推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展國(guó)際化和多元化的大棋局。
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