為此，教育部與人力資源和社會保障部先后開展了中國式現(xiàn)代學(xué)徒制試點，這標(biāo)志著我國校企合作開始由學(xué)校與企業(yè)的“自主探索”發(fā)展到由國家相關(guān)部門“引導(dǎo)探索”的新階段。

    筆者所在的江蘇省南通市作為教育部首批開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的地區(qū)，充分發(fā)揮政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，系統(tǒng)規(guī)劃試點工作，形成對現(xiàn)代學(xué)徒制的基本認(rèn)識。

    現(xiàn)代學(xué)徒制是“一體兩翼”架構(gòu)的職業(yè)教育發(fā)展模式。“一體”本義指基于“育人目標(biāo)”構(gòu)建“一體化”的人才培養(yǎng)方案，引申為基于“協(xié)同發(fā)展”的學(xué)校與企業(yè)關(guān)系密切猶如一個整體。“兩翼”，宏觀看就是“教育界”與“產(chǎn)業(yè)界”，微觀看就是“學(xué)校”與“企業(yè)”，就像鳥之兩翼，共同推進(jìn)實施。

    現(xiàn)代學(xué)徒制是“雙向跨界”的職業(yè)教育實踐機(jī)制。職業(yè)教育的實踐具有天然的“跨界”特征。但職業(yè)教育的“跨界”不是“教育界”向“產(chǎn)業(yè)界”的“單向跨界”，而是基于育人目標(biāo)的“雙向跨界”。“現(xiàn)代學(xué)徒制”是推進(jìn)“雙向跨界”的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，目前在我國主要表現(xiàn)為兩種形式：一是教育部推進(jìn)的以院校為牽頭試點的“現(xiàn)代學(xué)徒制”；二是人力資源和社會保障部推進(jìn)的以企業(yè)為牽頭試點的“企業(yè)新型學(xué)徒制”。應(yīng)該說，二者推進(jìn)試點的立足點不一樣，前者針對的是未入職的城鄉(xiāng)新增勞動者，后者是為已經(jīng)在企業(yè)就業(yè)或者轉(zhuǎn)崗的職工所提供的職業(yè)能力提升服務(wù)，但二者試點的目的是一樣的，就是要推進(jìn)“教育界”與“產(chǎn)業(yè)界”的“雙向跨界”。就職業(yè)院校來說，與企業(yè)開展“招工即招生”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，可以使校企合作走向深入，但基于中國企業(yè)數(shù)量多且以小微企業(yè)為主、類型多樣、水平參差不齊的特點，參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點的企業(yè)一般是區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群中的龍頭企業(yè)，而更多的需要尋求職業(yè)院校合作的“中小企業(yè)”卻難以參與。為了提高企業(yè)參與度，一方面要盡可能注重合作企業(yè)的典型性，實現(xiàn)校企“招工即招生”的合作；另一方面，如果企業(yè)先期介入積極性不高，職業(yè)院?？梢栽谝颜袑W(xué)生的基礎(chǔ)上與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行“二次遴選”，以實現(xiàn)與企業(yè)“招生即招工”的合作。目前試點的企業(yè)多數(shù)選擇后一種模式。

甘肅省重點技工學(xué)校，享受國家免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金、雨露計劃補(bǔ)助政策。校企合作、安置就業(yè)。學(xué)校代碼：329   免費(fèi)咨詢熱線：400-1005285，18909409788 

QQ：2764573068\\QQ：305163708\\QQ：3069079425

地址：甘肅省蘭州市七里河區(qū)文化宮華林路

延伸閱讀：

• ·教育閱歷并重 60.8%受訪者認(rèn)同女孩應(yīng)富養(yǎng)(2014-07-13)
• ·廣西：職校生也能升本讀碩博(2014-07-13)
• ·李克強(qiáng)重職業(yè)教育 破解中國就業(yè)難題(2015-03-10)
• ·甘肅：公共藝術(shù)課被列入所有中職學(xué)校教學(xué)計劃(2015-03-12)
• ·甘肅中職班學(xué)生：教育好政策改變了我們命運(yùn)(2015-03-13)