分析職教發(fā)展癥結(jié)，彌補(bǔ)人才培養(yǎng)短板。每年，上千萬(wàn)的高中畢業(yè)生還不知道自己要學(xué)什么專(zhuān)業(yè)、上什么學(xué)校，只局限于社會(huì)所謂“公認(rèn)”的“好大學(xué)”和“就業(yè)好專(zhuān)業(yè)”，就懵懵懂懂地走進(jìn)了各級(jí)各類(lèi)院校。而同時(shí)，很多高校畢業(yè)生也不知道自己要干什么、自身的有效發(fā)展僅依附于企業(yè)和崗位本身的待遇和優(yōu)越性，就懵懵懂懂地走進(jìn)了職場(chǎng)。整個(gè)過(guò)程，專(zhuān)業(yè)和院校的選擇，就業(yè)和職業(yè)的選定，這重要的兩次選擇，似乎都在與個(gè)人的發(fā)展特別是個(gè)性發(fā)展無(wú)關(guān)的情況下，就確定下來(lái)了。家長(zhǎng)、學(xué)生就學(xué)求職的盲目性很大。這種情況下，現(xiàn)階段的職業(yè)教育，相當(dāng)程度上存在學(xué)非所長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)興趣不濃、局限于知識(shí)和技能、知識(shí)技能碎片化、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高、缺乏人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)等問(wèn)題。（西寧鐵路學(xué)校）

　　培育人才智能特長(zhǎng)，激發(fā)職教育人活力。從理論上講，人的天賦是有差異的。許多學(xué)生的天賦智能結(jié)構(gòu)在現(xiàn)行的中考、高考制度中無(wú)法彰顯，盲目地選擇了某個(gè)學(xué)校，并選擇了不是其特長(zhǎng)和興趣的專(zhuān)業(yè)；“盲目”被不斷疊加，問(wèn)題就不斷增多。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和企業(yè)技術(shù)技能提升與積累。正確的教育要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不一定要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。教育如果能引起學(xué)生的興趣，并不斷培育、強(qiáng)化興趣，到一定程度就不是“要我學(xué)”、“要我干”，而是“我要學(xué)”、“我要干”，創(chuàng)造性會(huì)隨著興趣油然而生。因此，人的責(zé)任感、創(chuàng)造性不單單是說(shuō)教的結(jié)果，更不是強(qiáng)迫出來(lái)的，更多的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了特長(zhǎng)，培養(yǎng)和強(qiáng)化了興趣，全身心投入到獨(dú)立思考、自主行動(dòng)中的結(jié)果。

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