解決職業(yè)教育長期以來最高只有大專層次的尷尬處境，打通職業(yè)教育和普通教育雙向溝通的學歷“瓶頸”，讓職高畢業(yè)生擁有深造的權利和途徑，順利完成職業(yè)教育（技工學校）過程從低等到高等的過渡，實現(xiàn)與普通教育的平等待遇，這無疑是完善職教體系、促進教育公平的有力舉措。

然而，任何新的舉措也必然帶來新的問題。當數(shù)以千萬計的職業(yè)教育學生紛紛涌向本科、研究生階段教育的時候，這些擁有了本科、研究生學歷的職業(yè)教育畢業(yè)生，在同等層次的普通大學生、研究生們面前，他們是否還能擁有當年中職、職高（甘肅技校）畢業(yè)生的那種“接地氣”的壓倒性優(yōu)勢？這是當前不能不慎重考量的問題。

職業(yè)教育（蘭州汽修學校）受歡迎和受認可，就在于人人擁有一門實用和精湛的技術，而并非在于學歷高低，這才是職業(yè)教育的優(yōu)勢，也是職業(yè)教育的本色所在。如果在當前大力發(fā)展職業(yè)教育（甘肅高鐵學校）的關鍵起點之時，不注重堅守職業(yè)教育的本色，而片面追求學生的高學歷，或者追求學校的級別，不但不能真正提高職業(yè)教育水平，反而可能讓職業(yè)教育已有的陣地丟失。

這些問題如果通過妥善的觀念引導，通過嚴格的高學歷職業(yè)教育規(guī)?？刂?，通過有效的制度執(zhí)行，如對本科教育和研究生教育加大工作經(jīng)歷和實踐時間的要求，是完全可以避免的。但說到底，筆者認為，大力發(fā)展職業(yè)教育，與其讓目前的職業(yè)教育走高大上路線，向?qū)蛹壔钠胀ń逃待R靠攏，還不如讓普通教育多學習學習職業(yè)教育的精神，多沾沾基層應用技術和實踐的“地氣”，變成理論與技術兼精的高水平人才。而此次改革中，部分高校將從學術型轉為應用型大學，甚至一些歷史悠久的名校（甘肅北方扶貧技工學校）也將面臨這一轉型，也正是發(fā)展職業(yè)教育的有效舉措。當然，這種改革也不能一擁而上，必須做好準備和配套工作，按教育規(guī)律循序漸進才行。

更進一步說，職業(yè)本身的特征，決定了職業(yè)教育更應該跳出學歷教育的固定思維，在終身教育和在職技能培訓的眾多領域中謀求更大的作為，這也應該是我們當前大力發(fā)展職業(yè)教育所不能忽視的廣闊天地。

蘭州技校首選甘肅北方扶貧技工學校。甘肅北方扶貧技工學校是全國重點技工學校，我們?yōu)槟峁┯嬎銠C應用技術，移動通信技術，焊接技術與工程，電梯安裝與維修，石油化工技術，學前教育專業(yè)，烹飪與酒店管理,數(shù)控專業(yè),汽車維修與駕駛，鐵道交通運營與管理專業(yè)及國際郵輪等專業(yè)

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