找準(zhǔn)“病灶”，抓“要害”

    找準(zhǔn)問(wèn)題才能有的放矢，技工學(xué)校就需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，包括專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、教學(xué)建設(shè)與改革、專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量管理、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果、專(zhuān)業(yè)(計(jì)算機(jī)|學(xué)前教育|軌道交通|汽車(chē)維修|電氣焊|電梯安裝與維修|烹飪等專(zhuān)業(yè)|)特色等8個(gè)方面。對(duì)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)和省內(nèi)的綜合實(shí)力排名、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)有特色、社會(huì)影響力與吸引力（培養(yǎng)結(jié)果的跟蹤調(diào)查和外部評(píng)價(jià)情況、吸引優(yōu)秀生源的制度和措施）、本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及確定培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成的評(píng)價(jià)方法和評(píng)估流程、本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以及支撐本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)的條件等都要清楚掌握。

需要指出的是，調(diào)查的目的是為找到專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的突出問(wèn)題，尋求專(zhuān)業(yè)建設(shè)的突破口，因此，應(yīng)突出問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于分析問(wèn)題，淡化專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)。并注意用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，避免類(lèi)似“培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰”“校企合作緊密度不高”“專(zhuān)業(yè)特色不明顯”等空洞表述。還要視調(diào)查情況，對(duì)表征專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查或抽樣復(fù)核，確保調(diào)查數(shù)據(jù)充分準(zhǔn)確、不走樣。同時(shí)，既要注重對(duì)指標(biāo)的定量分析,也不能忽視對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象概念和本質(zhì)的定性揭示?？赏ㄟ^(guò)與兄弟院校相關(guān)數(shù)據(jù)比較、圖表分析等明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題的癥結(jié)所在。當(dāng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在多個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)對(duì)問(wèn)題排序，明確需要解決的首要問(wèn)題。整改目標(biāo)要明確、針對(duì)性要強(qiáng)，目標(biāo)設(shè)定不宜過(guò)多，一般1-2個(gè)，目標(biāo)要量化，并通過(guò)SWOT分析法（態(tài)勢(shì)分析法）對(duì)目標(biāo)的適當(dāng)性進(jìn)行分析確認(rèn)。

狠下“猛藥”，拔“病根”

針對(duì)所確定的主要原因，要逐條制訂解決問(wèn)題的對(duì)策。對(duì)策一定要具體，決不能用一些似是而非，或無(wú)法定量考核、伸縮量很大的詞匯描述。每條對(duì)策在實(shí)施后都能檢查是否已完成（達(dá)到目標(biāo)）及有無(wú)效果。此外，一定要制訂檢查辦法和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)按期完成任務(wù)者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)完不成任務(wù)者根據(jù)情況給予一定地處理，這樣有關(guān)責(zé)任人遇到困難時(shí)才會(huì)千方百計(jì)努力克服

    專(zhuān)業(yè)建設(shè)有無(wú)實(shí)效，看解決問(wèn)題如何。與原狀比較，確認(rèn)是否有效；與所制定的目標(biāo)比較，看其是否已經(jīng)達(dá)到。對(duì)于確認(rèn)為有效的方法和措施，要納入有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、文件、規(guī)章制度，并按新規(guī)章、新文件、新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行宣傳貫徹實(shí)施。建設(shè)效果要經(jīng)過(guò)一學(xué)期以上的驗(yàn)證，并能夠維持，同時(shí)要注意對(duì)無(wú)形效果地評(píng)價(jià)。

    會(huì)診“病灶”，明“病因”

針對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀存在的首要問(wèn)題，應(yīng)召開(kāi)由教育專(zhuān)家、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師、校友等參加的座談會(huì)，充分討論產(chǎn)生問(wèn)題的根源?？梢圆捎锰釂?wèn)的方式，從學(xué)生來(lái)源、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及條件、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法、校園文化和教學(xué)環(huán)境等人才培養(yǎng)過(guò)程的環(huán)節(jié)要素找出所有可能的原因。

在分析會(huì)上要遵循以下幾點(diǎn)原則：一是延遲評(píng)判原則，參會(huì)所有人員不得對(duì)發(fā)言者的發(fā)言?xún)?yōu)劣做出立即評(píng)判，因?yàn)橛锌赡苷f(shuō)前者發(fā)言好，后者就不再發(fā)言了；二是以量求質(zhì)原則，發(fā)言越多，出現(xiàn)的好想法可能就越多；三是領(lǐng)導(dǎo)最后發(fā)言原則，領(lǐng)導(dǎo)先發(fā)言會(huì)束縛大家的思維。

同時(shí)，在歸納各種原因時(shí)，要主次分明，邊討論邊歸納成因果圖。要層層深入分析，挖出實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，防止只停留在表面現(xiàn)象上。在整理各方面意見(jiàn)時(shí)，一定要分清現(xiàn)象和原因，不可混淆。原因分析要透徹，一直分析到可直接采用具體措施時(shí)為止。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)沒(méi)有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)，因此，只有周而復(fù)始、持續(xù)改進(jìn)，才能不斷把職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

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