在復雜社會形勢下創(chuàng)新高校管理

發(fā)布時間:2016-10-08 03:22:59

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我們黨今天所面臨的復雜形勢是任何時期都沒有經(jīng)歷過的。主要是四大社會影響：世界格局加快轉換、社會經(jīng)濟急劇轉型、網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展和信息獲取渠道多元，以及四大環(huán)境考驗：長期執(zhí)政考驗、改革開放考驗、市場經(jīng)濟考驗和外部環(huán)境考驗。這些都對創(chuàng)新高校管理建設提出了新的更高要求。

　　近年在東歐、中亞、中東地區(qū)進行的所謂“顏色革命”提醒我們，高校不僅是知識傳播和知識創(chuàng)造的場所，同樣也是各種意識形態(tài)交鋒和較量的主要陣地，是各種勢力爭奪我們民族未來的主要戰(zhàn)場。從目前高校的情況看，雖然局勢穩(wěn)定，但是潛伏著一些不安定因素，各種安全隱患仍然不少。我們要清醒認識高校面臨的嚴峻復雜的社會形勢，居安思危，未雨綢繆，防患未然。

　　落實以學生為本的管理理念

　　真正的教育是以人為本的教育，讓人體驗美好、體驗崇高、體驗成功，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度、鮮明的價值判斷、豐富的思想體系。

　　以人為本是創(chuàng)新高校管理的核心理念。教育是最具人類良心的事業(yè)，是人類最純潔最壯美的事業(yè)。古希臘哲學家柏拉圖在其《理想國》中深刻揭示了以人為本核心理念的真諦：教育是把一個人從黑暗引向光明，教育是把一個人從虛假引向真實，教育是把一個人從低俗引向崇高。教育是引導不是去左右，教育是影響不是去支配，教育是感染不是去教訓，教育是解放不是去控制。真正的教育是以人為本的教育，讓人體驗美好、體驗崇高、體驗成功，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度、鮮明的價值判斷、豐富的思想體系。

　　創(chuàng)新高校管理，推進高校和諧穩(wěn)定，必須落實以人為本的核心理念，確立以學生為本的指導思想。

　　以學生為本的價值，就是育人首位?，F(xiàn)代大學教育功能與傳統(tǒng)相比有了很大拓展。高校很容易在科技創(chuàng)新、社會服務、文化傳播等功能中忽視高等教育的核心價值：育人?，F(xiàn)在的高校育人工作往往是說起來重要做起來次要。人們對高校辦學水平的評價，依然存在著根深蒂固的“GDP崇拜”，就是學位點、重點學科、科研經(jīng)費、科研獲獎等，領導和教師的興奮點都集中于此，對教學缺乏投入，對育人缺乏熱情。

　　以學生為本的目標，就是終身發(fā)展。為了每一個學生的終身發(fā)展，關心每一個學生的個體發(fā)展，公平惠及所有學生，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀人才。終身發(fā)展的目標，體現(xiàn)了教育面向學生個體與面向學生群體的高度統(tǒng)一，體現(xiàn)了對學生眼前負責與對學生終身發(fā)展負責的高度統(tǒng)一，體現(xiàn)了對學生負責和對社會負責的高度統(tǒng)一。

　　以學生為本的本質，就是學生主體。學生是權利主體，要把學生看作是教育法律關系中的權利主體，把教育同尊重學生的知情權、參與權、表達權和監(jiān)督權有機結合起來；學生是行為主體，要把學生看作是能動的、有創(chuàng)造力的行為主體，把外在引導與學生內在需求有機結合起來，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能；學生是生命主體，要把學生看作是有血有肉、有情有欲、有生命尊嚴的生命主體，把知識傳授與健康人格教育有機結合起來，幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命；學生是發(fā)展主體，要把學生看作是自主發(fā)展的發(fā)展主體，把學生成長成才與發(fā)展個性有機結合起來，構建個性化的人才培養(yǎng)模式。

　　以學生為本的靈魂，就是熱愛學生。大愛是教育的靈魂，就是一切為了學生。有位教育專家把教師分為三個層次：第一層次是“好人”，問寒問暖，愛生如子；第二層次是“能人”，講課精彩，天衣無縫；第三層次是“有理念的人”，提供指引，真正服務。實踐證明，平庸的教師在說教，良好的教師在解惑，優(yōu)秀的教師在示范，卓越的教師在啟迪。教育要以大愛之魂，教師要以大愛之心，引領學生健康成長。

　　以學生為本的工作，就是引導服務。建立健全學生服務體系：一是學業(yè)發(fā)展服務體系，幫助學生制定學習計劃，學會自主學習、有效學習；二是就業(yè)指導服務體系，幫助學生作好就業(yè)準備；三是心理咨詢服務體系，幫助學生保持良好心態(tài)、健全人格；四是困難資助服務體系，幫助經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)；五是素質拓展服務體系，幫助學生發(fā)掘自身潛能，提高綜合素質；六是思想教育服務體系，幫助學生解決思想問題和實際問題。