受城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、交通地理?xiàng)l件不便、學(xué)校辦學(xué)條件欠賬多等因素影響，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍面臨職業(yè)吸引力不強(qiáng)、補(bǔ)充渠道不暢、優(yōu)質(zhì)資源配置不足、結(jié)構(gòu)不盡合理、整體素質(zhì)不高等突出問(wèn)題，大量農(nóng)村孩子因此失去接受學(xué)校教育的機(jī)會(huì)。網(wǎng)民“kaiak”說(shuō)，現(xiàn)在好教師都往城里走，村里的好教師往鎮(zhèn)里走，鎮(zhèn)里的好教師往縣城走，縣城的好教師往市里走，層層“割韭菜”，導(dǎo)致很多農(nóng)村孩子得不到好的教育，這樣一來(lái)就形成了農(nóng)村教育的空洞化。網(wǎng)民“軍704017”留言：“讓更多農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)大學(xué)關(guān)鍵在提升農(nóng)村義務(wù)教育水平。
      高等教育畢竟只是整個(gè)教育歷程中的一段，想要讓社會(huì)向上流動(dòng)的通道更加通暢，除了增加農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生上大學(xué)的機(jī)會(huì)，還應(yīng)該從義務(wù)教育等方面共同發(fā)力，提升農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育水平。”網(wǎng)民“當(dāng)年月光”建議能夠整合教育資源，建立國(guó)家統(tǒng)一教材，并建立名師數(shù)據(jù)庫(kù)，匯集名師名課制作統(tǒng)一的視頻課堂，讓所有的學(xué)生享受同樣的教育資源。尤其可以讓不能上學(xué)或者偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子享受國(guó)家的統(tǒng)一課堂。

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