近年來(lái)，我國(guó)一些地方、部門、行業(yè)自行設(shè)立的職業(yè)資格多達(dá)2000多項(xiàng)，職業(yè)資格種類繁多、交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，證書太多、考試太濫的問(wèn)題非常突出。一些職業(yè)資格“含金量”比較低，參加培訓(xùn)和鑒定的人員支付費(fèi)用取得證書卻沒(méi)有實(shí)際效用。國(guó)務(wù)院兩年來(lái)分五批取消272項(xiàng)職業(yè)資格，總量減少44%，超額完成本屆政府確定的減少1/3職業(yè)資格的目標(biāo)，標(biāo)志著職業(yè)資格集中清理工作基本完成。

職業(yè)資格證存在的意義在于能證明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能，它也是是勞動(dòng)者求職和用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要憑證和依據(jù)。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，存在職業(yè)資格考試太多、證書太亂的現(xiàn)象。有一些職業(yè)資格證書所要求的學(xué)識(shí)和技能含金量不高，實(shí)操性不強(qiáng)，在社會(huì)上的普及度不高，并且與當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)所脫節(jié)，不足以被用人單位認(rèn)可接受，比如汽車營(yíng)銷師、咖啡師、注冊(cè)人力資源管理師等，它們被稱為“雞肋”職業(yè)資格。這類證書的存在不僅降低了職業(yè)資格的整體質(zhì)量，一定程度上加劇了社會(huì)上對(duì)職業(yè)資格的不認(rèn)可，而且對(duì)我們的職業(yè)教育也是一種誤導(dǎo)，不利于職業(yè)教育的優(yōu)化組合和結(jié)構(gòu)調(diào)整，也耽誤了職業(yè)人才的發(fā)展。

取消“雞肋”職業(yè)資格證，從而保留真正有用的并且經(jīng)得起社會(huì)檢驗(yàn)的職業(yè)資格證，保證了職業(yè)資格證的整體質(zhì)量和聲譽(yù)。而且對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，“取消雞肋”職業(yè)資格證，用必需有用的職業(yè)資格證與職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行銜接，也有助于非學(xué)歷證書與學(xué)歷教育專業(yè)的溝通和銜接，是對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的最佳優(yōu)化。這樣也有利于職業(yè)教育的扶優(yōu)汰劣，資源整合，改變其“全而不強(qiáng)”的窘境，向“精而強(qiáng)”的目標(biāo)邁進(jìn)，從而使得我們的職業(yè)教育體系更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，與社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展相配合，相扶持。

從對(duì)職業(yè)教育實(shí)際效果的細(xì)節(jié)來(lái)看，取消這些“不合格’的職業(yè)資格，一定程度上能夠降低職業(yè)教育的教學(xué)成本和人才的就業(yè)成本，也為職業(yè)學(xué)校學(xué)生考證提高了門檻，提供了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。而且還可能改變學(xué)生“為了考證而考證”的狀態(tài)，讓學(xué)生正視考證，真正的從自身需要和實(shí)際能力出發(fā)。這樣一來(lái)，不僅給我們培養(yǎng)職業(yè)技能人才提供了一個(gè)“干凈”而又嚴(yán)格的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，而且還有助于切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力，對(duì)于職業(yè)教育的優(yōu)化也是一種鞏固。

確實(shí)，對(duì)于一些專業(yè)設(shè)置涉及到取消職業(yè)資格證的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)來(lái)的突然又不易跨過(guò)的挑戰(zhàn)。他們的課程改革有可能受到阻礙，課程設(shè)置也可能失去依據(jù)。但換個(gè)角度想，如果不取消的話，這些職業(yè)資格證沒(méi)有貨真價(jià)實(shí)，不符合市場(chǎng)的需要，遲早也會(huì)被社會(huì)所淘汰。等到那時(shí)候，職業(yè)院校的課程改革就處在被動(dòng)階段，甚至都喪失了改革的時(shí)間和機(jī)會(huì)，那不僅僅是職業(yè)教育資源的浪費(fèi)，使得一些學(xué)校的職業(yè)教育處在“無(wú)用功”的狀態(tài)，更會(huì)讓職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生白白成為犧牲者。

對(duì)于職業(yè)院校而言，取消“雞肋”職業(yè)資格證只是“短痛”。可以在這段時(shí)期里，依據(jù)職業(yè)資格的新形勢(shì)新情況，重新調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)一步進(jìn)行課程改革，促進(jìn)與社會(huì)接軌，提升職業(yè)教育的適應(yīng)性。而且國(guó)家也在探索非學(xué)歷證書與學(xué)歷教育專業(yè)的溝通和銜接，會(huì)給職業(yè)教育的改革進(jìn)行支撐和補(bǔ)充。只有經(jīng)歷過(guò)這個(gè)階段，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的深層優(yōu)化，從而帶來(lái)職業(yè)教育的高質(zhì)量高水平的實(shí)質(zhì)發(fā)展。

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