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中外音樂大咖的教育經(jīng)

發(fā)布時(shí)間:2016-02-15 10:52:42

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□考級(jí)級(jí)數(shù)的高低，對(duì)于一個(gè)人音樂造詣的高低，并沒有什么參考價(jià)值。在孩子抵觸情緒較大的情況下，寧可不考級(jí)，也不應(yīng)為此扼殺孩子對(duì)一種音樂的喜愛

　　□在伊頓，一名學(xué)生如果要申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)校不會(huì)強(qiáng)制要求其通過考級(jí)，但面試官會(huì)和孩子面對(duì)面，用一個(gè)小時(shí)時(shí)間去聽他演奏，即使沒有證書，學(xué)校也能判斷一個(gè)孩子真實(shí)的音樂水平

　　□與其給孩子設(shè)計(jì)好每一階段的目標(biāo)，全程盯著他練習(xí)，不如自己一邊在廚房做飯，一邊豎起耳朵聽孩子練習(xí)。如果孩子練得很好，就不要去打擾他

　　音樂，正在成為中國家長(zhǎng)陶冶孩子情操的寄托。各種音樂考級(jí)，也正在成為孩子入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力的“新法寶”。寒假中，上海各大針對(duì)幼兒的音樂教育機(jī)構(gòu)內(nèi)人滿為患。很多試聽課，不得不臨時(shí)增加板凳和樂器，以滿足更多家長(zhǎng)和孩子的需求。

　　幼兒園孩子的不少家長(zhǎng)希望能在寒假前給孩子報(bào)上一門樂器課，讓孩子先學(xué)起來。一個(gè)頗傷腦筋的問題是——到底要不要讓這么小的孩子學(xué)習(xí)演奏樂器？孩子缺乏耐心忍受不下去時(shí)，靠逼有用么？

　　中國青年報(bào)記者日前專訪了伊頓公學(xué)前音樂總監(jiān)拉爾夫·奧伍德（Ralph Allwood）和上海音樂學(xué)院音樂教育系黨委書記史明陽，請(qǐng)兩位中外音樂界的大咖來為家長(zhǎng)答疑解惑。

　　 到底要不要考級(jí)

　　一個(gè)出人意料的結(jié)果是，在針對(duì)“考級(jí)”的話題上，這兩名中外音樂大咖觀點(diǎn)出奇地一致——孩子不愿意的話，就不考，考了也沒啥用。

　　考級(jí)，是目前很多學(xué)音樂的孩子最頭疼的一件事，年復(fù)一年的測(cè)試有時(shí)令孩子們感到壓力重重，有些人甚至為此對(duì)音樂學(xué)習(xí)幾乎喪失興趣。但如果不去考級(jí)，在家長(zhǎng)看來，似乎又無法在優(yōu)秀中小學(xué)校面試中證明自身的實(shí)力。

　　對(duì)此，史明陽說，在我國，確實(shí)存在一些非專業(yè)類學(xué)校招生看音樂考級(jí)級(jí)數(shù)的現(xiàn)象。但實(shí)際上，考級(jí)級(jí)數(shù)的高低，對(duì)于一個(gè)人音樂造詣的高低，并沒有什么參考價(jià)值。在孩子抵觸情緒較大的情況下，寧可不考級(jí)，也不應(yīng)為此扼殺孩子對(duì)一種音樂的喜愛。

　　“實(shí)際上，上音系列學(xué)校，包括上音附小、附中的考試，都是老師直接現(xiàn)場(chǎng)聽演奏，不看考級(jí)成績(jī)。”史明陽說，只有那些沒有音樂鑒定能力的學(xué)校，才會(huì)通過“看證書”來盡可能“客觀”評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的音樂水平高低，“看家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和目的，也有很多家長(zhǎng)純粹想讓孩子玩玩感受下音樂，那考不考級(jí)真沒所謂；但有的家長(zhǎng)目的性很強(qiáng)，一定要進(jìn)某所學(xué)校讓孩子考級(jí)，這對(duì)孩子未來的音樂水平提升未必好。”

　　而在英國，也有考級(jí)，同時(shí)也的確有些老師會(huì)讓學(xué)生去考級(jí)。

　　奧伍德并不贊同這種盯著孩子考級(jí)的做法。他自己的做法是，問孩子自己想不想要考級(jí)。如果他們想要考，那就讓他們?nèi)タ?。如果他們真的不愿意，這也沒什么，因?yàn)樗麄兺耆羞@種自知、自覺。

　　重要的是，一定要征求孩子自己的意愿，不要只是命令他們?nèi)タ技?jí)，“我經(jīng)常在伊頓遇到一些學(xué)生，他們說老師逼他們考級(jí)，我會(huì)去和他們的老師談，讓他們給孩子空間，不要給他們過多的壓力，可以讓孩子用別的方式來證明自己的實(shí)力。而且事實(shí)上，有時(shí)候情況會(huì)反過來，反而是學(xué)生自己想要考級(jí)，而老師擔(dān)心他們壓力過大。”

　　在伊頓，一名學(xué)生如果要申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)校不會(huì)強(qiáng)制要求孩子通過考級(jí)，但面試官會(huì)和孩子面對(duì)面，用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間去聽他演奏，即使沒有證書，學(xué)校也能判斷一個(gè)孩子真實(shí)的音樂水平。

　　逼著學(xué)，還是主動(dòng)學(xué)

　　學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)慣常思路是“苦練”。無論是鋼琴、小提琴，還是爵士鼓等，一個(gè)對(duì)“高階生”的起碼要求是——手上會(huì)因頻繁練習(xí)而生出老繭。對(duì)于年齡較小的孩子而言，“苦練”的唯一途徑，恐怕就是“逼”。

　　但奧伍德認(rèn)為，應(yīng)該給每一個(gè)孩子接觸音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會(huì)，但千萬不要逼迫或要求孩子學(xué)習(xí)，要讓他們自己作選擇。

　　實(shí)際上，奧伍德從小也是一路從彈鋼琴走上音樂之路的。他告訴記者，他的父母都是學(xué)習(xí)音樂的，但父母從未逼迫幾個(gè)孩子學(xué)習(xí)音樂。

　　“小時(shí)候，我們家里就有一臺(tái)鋼琴，媽媽經(jīng)常會(huì)彈曲子給我們聽，但她從來不會(huì)逼我們學(xué)習(xí)彈鋼琴。”但實(shí)際上，奧伍德的母親是有這個(gè)意愿讓孩子們學(xué)習(xí)彈鋼琴的，只是做法有所不同。

　　一天放學(xué)后，她在帶孩子們回家的路上說：“哦，你們看這里有個(gè)鋼琴老師住著。你們想不想跟她學(xué)習(xí)彈鋼琴呢？”孩子們像是撿了彩蛋一樣興奮極了，他們回答說：“好啊好啊，我們想要彈鋼琴。我們回去看看那個(gè)老師有沒有時(shí)間吧。”

　　奧伍德說，這樣的做法，讓他覺得完全是自己決定學(xué)習(xí)音樂的，而不是被逼的。

　　他建議中國家長(zhǎng)如果有條件的話，把所有能找到的樂器都展示給孩子們看，不要僅僅只是給他們聽樂器的聲音，要讓他們用眼睛看到，“因?yàn)槟銜?huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)指著某種樂器說，我要學(xué)那個(gè)，我不要其他的，就要那一個(gè)”。

　　至于到了音樂學(xué)習(xí)后期，是否要緊盯孩子練習(xí)的問題，奧伍德也有好辦法。

　　“與其給孩子設(shè)計(jì)好每一階段的目標(biāo)，全程盯著他練習(xí)，不如自己一邊在廚房做飯，一邊豎起耳朵聽孩子練習(xí)。”奧伍德說，如果孩子練得很好，就不要去打擾他；如果他遇到問題了，那么家長(zhǎng)可以放下手中的活兒去問問他，“剛剛的G大調(diào)是不是很難啊？”

　　史明陽從小就是一個(gè)“琴童”，而他的兒子現(xiàn)在也成為一名“琴童”。他告訴記者，“要不要逼”家長(zhǎng)自己心里得有一面明鏡，“你如果想讓孩子進(jìn)度快一些，不練不可能；你如果只是讓孩子感受下音樂這個(gè)東西，對(duì)進(jìn)度沒有要求，那就可以放松些”。

　　但史明陽認(rèn)為，學(xué)音樂的都必須經(jīng)歷一段練習(xí)的過程，這個(gè)過程，也是對(duì)一個(gè)人意志力、能力的鍛煉，“家長(zhǎng)盯也是要盯的，只不過不能那么極端，令孩子厭煩產(chǎn)生抵觸情緒”。

　　學(xué)樂器演奏還是合唱

　　一個(gè)有意思的話題是，到底讓孩子們學(xué)什么？中國的家長(zhǎng)最愛鋼琴、小提琴等樂器演奏類項(xiàng)目，但奧伍德告訴記者，在英國，他所教授的合唱也是一個(gè)熱門選項(xiàng)，“我去年教授最長(zhǎng)的一個(gè)合唱班，上了9周的課；今年的課程，也早就被預(yù)定光了”。

　　應(yīng)上海包玉剛實(shí)驗(yàn)學(xué)校之邀，奧伍德到中國來過兩次，都是教授合唱課。他發(fā)現(xiàn)，中國的孩子比全世界很多國家的孩子更熱衷于鋼琴學(xué)習(xí)，“在一個(gè)班級(jí)，能有70%～80%的學(xué)生舉手告訴我說學(xué)過鋼琴”。

　　奧伍德說，鋼琴確實(shí)是一門很好的音樂基礎(chǔ)課，它是其他音樂形式的最佳“拍檔”。但是鋼琴同時(shí)也是一種“個(gè)人音樂”，在初級(jí)階段與人合作的機(jī)會(huì)并不多。

　　合唱的特點(diǎn)是，需要與很多人合作，并且入門簡(jiǎn)單，“我的很多學(xué)生，第一年報(bào)班后，第二年還會(huì)報(bào)班。這令家長(zhǎng)、老師都感到驚訝，他們報(bào)班的一個(gè)重要理由是，我可以在班上交到新朋友”。

　　值得注意的是，英國人似乎并沒有逼著孩子學(xué)音樂的緊迫感。相反，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子們好像不太喜歡自己的課程時(shí)，他們會(huì)反過來逼自己。

　　比如奧伍德的搭檔馬丁，他教授的合唱課以幽默著稱。有一段時(shí)間，他發(fā)現(xiàn)來上課的孩子們有些沉默，課堂上都沒什么人發(fā)言、出聲。他琢磨了一陣子，決定用小丑式的表演來激發(fā)孩子們的熱情。即便事情已經(jīng)過去有一陣子了，談到馬丁那次的“自虐行為”，年過半百、一頭白發(fā)的奧伍德還是笑出了聲。

　　在一群記者面前，奧伍德先自顧自笑了一段時(shí)間，“他在課堂上，突然拿一盆水澆在自己身上，場(chǎng)面一下子就不一樣了。”奧伍德回憶，后來這個(gè)合唱班的課堂氛圍因此變得很棒。

　　“有的音樂課，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，反而扼殺了學(xué)生的興趣。這種時(shí)候，音樂老師自己可以找找原因，自己的課堂是不是太死板了。”奧伍德的課，隨時(shí)隨地都?xì)g迎其他音樂老師來聽課交流，他也喜歡去聽別的老師的課。