創(chuàng)新發(fā)展提升質量打造國際一流職業(yè)教育

發(fā)布時間:2016-01-12 01:12:11

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　“職業(yè)教育的跨界性，是指它同時具有教育性和經濟性特征，因此發(fā)展職業(yè)教育既是教育問題也是經濟問題，經濟的發(fā)展必然要求職業(yè)教育的配套發(fā)展。”天津職業(yè)大學原校長、全國高職高專校長聯席會主席董剛認為，深圳要打造國際一流的職業(yè)教育，要從人才培養(yǎng)質量觀、接續(xù)培養(yǎng)和學力補充制度、專業(yè)結構動態(tài)調整、校企合作、信息技術應用、國際化途徑等六個方面著力。
　　職業(yè)教育同樣要走內涵式發(fā)展的道路
　　董剛表示，過去30年，深圳迅速崛起，創(chuàng)造了舉世聞名的“深圳速度”，打造了全國領先的“效益深圳”，為邁向更高層次的發(fā)展奠定了堅實基礎，這些也應包括多年來深圳大力發(fā)展職業(yè)教育的貢獻。深圳在新一輪發(fā)展中提出了“深圳質量”、“深圳標準”的理念，那么職業(yè)教育也應面對技術進步和產業(yè)轉型升級、經濟社會對高素質技術技能人才需求發(fā)生的變化，走內涵式發(fā)展的道路，努力提高人才培養(yǎng)質量。
　　六方面著力推動深圳建設國際一流職業(yè)教育體系
　　作為一名長期從事職業(yè)教育的工作者，董剛認為，深圳的職業(yè)教育在下一輪的發(fā)展中應在以下幾方面著力：
　　著力點一：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全面質量觀。教育的本質是促進人的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展也要落實到人，人才培養(yǎng)規(guī)模和層次要與經濟社會發(fā)展相匹配，滿足人民群眾接受高質量、高層次職業(yè)教育的需求。職業(yè)教育要以立德樹人為根本，加強以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育工作，形成融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的育人文化，實現這一類型人才的全面發(fā)展。
　　著力點二：創(chuàng)新接續(xù)培養(yǎng)和學力補充制度。構建中等職業(yè)教育、?？茖哟温殬I(yè)教育、本科層次職業(yè)教育和專業(yè)學位研究生培養(yǎng)體系，探索區(qū)別于學科型人才培養(yǎng)的本科層次職業(yè)教育實現形式和培養(yǎng)模式。系統(tǒng)設計接續(xù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。探索以學分轉換和學力補充為核心的職普互通機制，搭建人才成長的“立交橋”。
　　著力點三：創(chuàng)新專業(yè)結構動態(tài)調整機制。結合深圳乃至珠三角地區(qū)產業(yè)布局和結構特點，加強區(qū)域支柱產業(yè)和戰(zhàn)略新興產業(yè)相對應的特色品牌專業(yè)和專業(yè)群建設，進一步優(yōu)化專業(yè)結構、調整布局，創(chuàng)新專業(yè)與區(qū)域經濟社會新常態(tài)相匹配的動態(tài)調整機制。支持各類行業(yè)組織建立行業(yè)人力資源需求預測和就業(yè)狀況定期發(fā)布制度。
　　著力點四：創(chuàng)新校企合作體制機制。推動職業(yè)院校與企業(yè)合作辦學、合作育人、合作發(fā)展。支持院校與技術先進、管理規(guī)范、社會責任感強的規(guī)模以上企業(yè)深度合作，共建生產性實訓基地。選擇一批優(yōu)秀企業(yè)和社會機構建設學生職業(yè)素養(yǎng)實踐基地；鼓勵校企共同開展現代學徒制培養(yǎng)試點工作，使招工與招生一體化，行業(yè)企業(yè)全程參與技術技能人才培養(yǎng)；圍繞區(qū)域經濟發(fā)展對人才的需求，按照市場導向、利益共享、合作共贏原則，建設一批以職業(yè)院?；虼笮推髽I(yè)和行業(yè)為龍頭、產權清晰、校企一體化、獨立法人實體運作的職教集團；以市場為導向多方共建應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心。對于師生擁有自主知識產權的技術開發(fā)、產品設計、發(fā)明創(chuàng)造等成果，如與企業(yè)合作轉化，可按照法律規(guī)定在企業(yè)作價入股。職業(yè)院?？膳c技藝大師、非物質文化遺產傳承人等合作建立技能大師工作室，開展技藝傳承創(chuàng)新等活動。
　　著力點五：創(chuàng)新信息技術應用。順應“互聯網+”的發(fā)展趨勢，應用信息技術改造傳統(tǒng)教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成。在現場實習安排困難或危險性高的專業(yè)領域，開發(fā)替代性虛擬仿真實訓系統(tǒng)；針對教學中難以理解的復雜結構、復雜運動等，開發(fā)仿真教學軟件。推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學；制訂職業(yè)院校教師教育技術能力標準，將信息技術應用能力納入職業(yè)院校教師資格認證與考核體系，并作為考核評聘教師的重要依據。
　　著力點六：創(chuàng)新職業(yè)教育國際化途徑。一是“引進來”。與職業(yè)教育發(fā)達國家和地區(qū)的院校、教育組織、跨國企業(yè)開展交流與合作，探索中外合作辦學的新途徑、新模式；學習和引進國際先進、成熟適用的職業(yè)標準、專業(yè)課程、教材體系和數字化教育資源；選擇類型相同、專業(yè)相近的國（境）外高水平院校聯合開發(fā)課程，共建專業(yè)、實驗室或實訓基地，建立教師交流、學生交換、學分互認等合作關系；舉辦高新技術領域國際職業(yè)技能大賽，并建設成具有全球影響的常規(guī)賽事。二是“走出去”。配合國家“一帶一路”戰(zhàn)略，助力優(yōu)質產能走出去，擴大與“一帶一路”沿線國家的職業(yè)教育合作。主動發(fā)掘和服務“走出去”企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的高素質技術技能人才和中國企業(yè)海外生產經營需要的本土人才。

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