發(fā)展職業(yè)教育一定要有專業(yè)思維

    河南省在未來三年將加大中職教育資源整合，預(yù)計到2018年，全省中等職業(yè)學(xué)校將由現(xiàn)在的885所調(diào)整至420所左右，校均在校生規(guī)模3000人以上。

　　整合教育資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，有利于改變中職教育弱、小、散現(xiàn)狀，推動中等職業(yè)教育資源向優(yōu)質(zhì)學(xué)校集中，也利于提高資源使用效率，發(fā)揮規(guī)模效益，提高辦學(xué)質(zhì)量。

　　但是在整合中職教育資源時，一定要處理好規(guī)模與效益的關(guān)系，防止走入片面追求規(guī)模的誤區(qū)。為了達(dá)到規(guī)模指標(biāo)，一些學(xué)校有可能不顧專業(yè)教學(xué)條件，拼命招生。學(xué)生招進(jìn)來了，規(guī)模上來了，一些專業(yè)根本不具備條件或因為擴(kuò)招而達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要師資沒師資，要設(shè)備沒設(shè)備，這樣的規(guī)模有害無益，沒辦法保證教學(xué)質(zhì)量。

　　職業(yè)教育采取的是專業(yè)教育思路，專業(yè)是職業(yè)學(xué)校的基本單位。各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案不盡相同，除文化基礎(chǔ)課外，專業(yè)課程不同，對師資和教學(xué)條件的要求也就不一樣。因此，職業(yè)教育的規(guī)模與專業(yè)規(guī)模緊密相連，職業(yè)學(xué)校的整體規(guī)模要與專業(yè)教學(xué)規(guī)模相契合。嚴(yán)格來說，職業(yè)教育不能像普通高中一樣籠統(tǒng)地描述學(xué)校整體辦學(xué)規(guī)模，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)專業(yè)規(guī)模。因為整體辦學(xué)規(guī)模達(dá)標(biāo)了，每個專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模未必能達(dá)標(biāo)。一旦中等職業(yè)學(xué)校先確定總體辦學(xué)規(guī)模再來找專業(yè)填充數(shù)字，就會出現(xiàn)學(xué)校專業(yè)招生滿員后為完成總體規(guī)模任務(wù)不顧師資、設(shè)備等條件盲目擴(kuò)招，甚至片面追求專業(yè)設(shè)置數(shù)量等現(xiàn)象。

　　一所學(xué)校并不是專業(yè)越多越好。假如一所3000人規(guī)模的學(xué)校辦上100個專業(yè)，何談規(guī)模效益？專業(yè)越多越?jīng)]有特色，越?jīng)]有效益。因此，在整合資源、調(diào)整學(xué)校布局時，要把專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局調(diào)整作為重點(diǎn)，因地制宜，揚(yáng)長避短，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)在的基礎(chǔ)和優(yōu)勢以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃不同學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)數(shù)量，錯位發(fā)展，特色發(fā)展，形成合理的專業(yè)規(guī)模，并通過提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量來提高職業(yè)教育整體質(zhì)量。

　　就一個專業(yè)來說，也并不是規(guī)模越大越好。小班化教學(xué)是職業(yè)教育質(zhì)量的基本保證，國際上，職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家無不實行小班化教學(xué)。專業(yè)規(guī)模越大，小班化后的班級越多，需要的教師數(shù)量、實訓(xùn)設(shè)備、工位數(shù)等教學(xué)資源就越多。目前，“大班額”是制約我國中等職業(yè)教育質(zhì)量提升的一個重要因素，必須在落實小班化教學(xué)與擴(kuò)大專業(yè)規(guī)模之間作取舍。

　　發(fā)展職業(yè)教育，管理職業(yè)教育，一定要有專業(yè)思維，站在專業(yè)角度思考問題。打個不太恰當(dāng)?shù)谋扔?，一個專業(yè)就相當(dāng)于一所小學(xué)校，一個專業(yè)負(fù)責(zé)人就相當(dāng)于一個分校校長。從這個意義上講，職業(yè)學(xué)校的改革與發(fā)展不能忽視專業(yè)特點(diǎn)，更不能簡單地用數(shù)字描述學(xué)校辦學(xué)規(guī)模。


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