職業(yè)教育怎樣才能讓人“看得起”？

　  現(xiàn)在，普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽，這是我國教育工作的重大制度設(shè)計與創(chuàng)新，也是新時期職業(yè)教育改革發(fā)展的重要推進器。業(yè)內(nèi)人士習(xí)慣上都稱技能大賽為職業(yè)教育的“高考”。

　　各級政府和社會各界對高考的重視無須細說，“一切為高考讓路”乃天經(jīng)地義。高考分?jǐn)?shù)牽動無數(shù)家長的心，高考“狀元”風(fēng)光無限。而反觀職業(yè)教育技能大賽，每年大賽“狀元”出爐，聲名走不出學(xué)校，社會影響幾近于零。就連拿了全省、甚至全國大獎的學(xué)生，也未見光環(huán)加身，受人敬仰。

　　也許有人會說，技能大賽畢竟不是真的高考，沒有很強的可比性，那我們看看職業(yè)學(xué)校的對口高考又是怎樣呢？同樣是高考，我們又曾見到幾個職業(yè)學(xué)校參加對口高考的學(xué)生有家長陪讀、送考的？我們又何曾見過一個對口高考的“狀元”戴大紅花、走紅地毯、進名牌大學(xué)的？

　　為何普通教育的高考與職業(yè)教育的“高考”，在社會影響層面竟有如此巨大的反差？無需遮遮掩掩，說到底，職業(yè)教育還是一個讓人“看不起”的教育。不僅地方政府看不起、社會看不起、家長看不起，甚至教育內(nèi)部也看不起?，F(xiàn)在國家在教育發(fā)展戰(zhàn)略上非常重視職業(yè)教育，地方政府、教育部門、社會各界、廣大家長似乎也都看到了這一點，也好像對職業(yè)教育有了一些正面的認識，可一旦回到現(xiàn)實，還是嘴皮上熱，骨子里冷。

　　無數(shù)事實已經(jīng)證明，光憑喊幾句口號，歧視職業(yè)教育的現(xiàn)象是絕對不可能從根本上改變的。很多情況下，轉(zhuǎn)變觀念并不是一個自主自覺的過程，必須依靠強有力的機制來推動。筆者以為，關(guān)鍵就是要在經(jīng)費、招生、升學(xué)和就業(yè)等方面，為職業(yè)教育建立起平等的政策保障機制：

　　一是要立法保障職業(yè)教育經(jīng)費，不能只開政策口子，卻不依法落實。經(jīng)費沒到位的，必須承當(dāng)責(zé)任。

　　二是教育部門要統(tǒng)籌高中階段普、職招生，不能高分進普高、低分進中職；不能普高先錄取、中職后錄??；不能普高教育部門統(tǒng)一招生錄取、中職學(xué)校自行招生錄?。粚τ诿黠@不平等對待普、職教育，造成教育結(jié)構(gòu)發(fā)展嚴(yán)重失衡的，也應(yīng)問責(zé)。

　　三是要全面打通升學(xué)渠道，中職學(xué)校應(yīng)該明確兩個職能定位，一是培養(yǎng)直接面向就業(yè)的中級技術(shù)技能型勞動者，二是為高等院校輸送專業(yè)人才，清華、北大等名校也應(yīng)有職校學(xué)生的一席之地。

　　四是要不斷提升技術(shù)工人待遇，不能把職校畢業(yè)生等同于一般的體力勞動者甚至普通農(nóng)民工，切實按照十八屆五中全會的要求，調(diào)整分配方式，全面提升技術(shù)技能勞動者的工資收入。

　　若是真正做到了以上四點，我相信，職業(yè)教育的“高考效應(yīng)”指日可待；若是職業(yè)教育真正產(chǎn)生了“高考效應(yīng)”，教育的和諧和優(yōu)質(zhì)發(fā)展也就變成了現(xiàn)實。


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