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職業(yè)教育以"清遠(yuǎn)中心區(qū)域、英德、連州"為中心

發(fā)布時(shí)間:2015-10-21 01:54:32

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2014年4月11日上午,2014年廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽在清遠(yuǎn)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校展開(kāi)信息技術(shù)技能競(jìng)賽?！?br /> 　　今后,高中選修學(xué)分或在高中畢業(yè)學(xué)分中比重增加,初中升高中或許不再是“一考定勝負(fù)”,學(xué)校可以根據(jù)辦學(xué)需要和辦學(xué)特色制定錄取方案,實(shí)行綜合錄取、特長(zhǎng)錄取和推薦錄取等多種方式。另外,到2018年,清遠(yuǎn)市基本建成以“市中心區(qū)域、英德、連州”為中心的職業(yè)教育系統(tǒng)服務(wù)網(wǎng)絡(luò),形成具有清遠(yuǎn)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　今年9月,《清遠(yuǎn)市教育現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)劃(2015-2020年)》出臺(tái),明確了分三階段推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè),到2018年努力創(chuàng)建成為“廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)市”。上一期《清遠(yuǎn)教育》從總體目標(biāo)、教育改革、學(xué)前教育、義務(wù)教育對(duì)《規(guī)劃》進(jìn)行詳細(xì)解讀,本期關(guān)注《規(guī)劃》對(duì)普通高中、職業(yè)教育、教師培訓(xùn)、教育信息化等方面的要求和部署。

　　職業(yè)教育:到2020年,中等職業(yè)學(xué)校80%達(dá)到省重點(diǎn)以上

　　今年從清遠(yuǎn)一家職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的羅同學(xué)順利進(jìn)入東莞一家模具廠工作,三個(gè)月轉(zhuǎn)正后的工資有4000多元,這令幾年前想輟學(xué)打工的他興奮不已:“有一技傍身,走到哪里都能找到工作。”

　　和羅同學(xué)一樣,近年來(lái),清遠(yuǎn)職業(yè)教育將大批山區(qū)的孩子輸送到城市,讓他們有一技之長(zhǎng),也使得數(shù)千個(gè)家庭因此脫貧致富,成為全市乃至全省職業(yè)教育系統(tǒng)的表率。

　　《規(guī)劃》提出到2018年全市基本建成以“市中心區(qū)域、英德、連州”為中心的職業(yè)教育系統(tǒng)服務(wù)網(wǎng)絡(luò),專業(yè)布局調(diào)整基本到位,形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通,體現(xiàn)終身教育理念,具有清遠(yuǎn)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。到2020年,體系得到進(jìn)一步完善。

　　借力“廣清教育對(duì)口幫扶”,推進(jìn)兩地中職學(xué)校多種模式的聯(lián)合辦學(xué)、對(duì)口合作、集團(tuán)化發(fā)展。同時(shí),重點(diǎn)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)、省重或省示范性中等和高等職業(yè)院校及職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心。到2018年,全市有2所或以上職業(yè)院校成為國(guó)家改革發(fā)展示范性學(xué)校,建有2個(gè)或以上省級(jí)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)中心(基地)。2020年,中等職業(yè)學(xué)校80%達(dá)到省重點(diǎn)以上。

　　在省級(jí)職教基地建設(shè)方面,到2020年,建成擁有10所職業(yè)院校,專業(yè)設(shè)置涉及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域,在校生規(guī)模達(dá)10萬(wàn)人,以高職教育為主體,涵蓋中、高職和應(yīng)用型本科教育的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育示范基地。

　　普通高中:擴(kuò)大選修學(xué)分在高中畢業(yè)學(xué)分中比重

　　職業(yè)教育發(fā)展如火如荼,我市的普通高中也不甘落后,如今年高考取得歷史性突破,清遠(yuǎn)一中胡創(chuàng)歡和吳凱欣同學(xué)分別考入清華大學(xué)和北京大學(xué)。這些成績(jī)的取得正是得益于近年來(lái)我市大力推進(jìn)普高教育。

　　《規(guī)劃》再次明確,要繼續(xù)加大普通高中投入,優(yōu)化普通高中布局結(jié)構(gòu),推動(dòng)普通高中進(jìn)一步向城市、縣城集中。加強(qiáng)薄弱高中改造,對(duì)薄弱高中進(jìn)行資源整合、改造提升。到2015年底,全市普通高中均達(dá)到市級(jí)以上辦學(xué)水平。

　　改革普通高中辦學(xué)體制和育人模式,大力扶持優(yōu)質(zhì)民辦高中發(fā)展,建立起滿足人民群眾需求、多模式、多取向、開(kāi)放型的優(yōu)質(zhì)普通高中教育新格局。到2018年,高中階段毛入學(xué)率達(dá)95%以上。

　　大力推進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展,深化課程體系改革,嘗試推行選課走班教學(xué)。豐富高中選修課,擴(kuò)大選修學(xué)分在高中畢業(yè)學(xué)分中的比重。建立規(guī)范的高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案,客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出表現(xiàn),注重社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。擴(kuò)大學(xué)校招生自主權(quán),由學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)需要和辦學(xué)特色制定錄取方案,實(shí)行綜合錄取、特長(zhǎng)錄取和推薦錄取等多種方式。

　　陽(yáng)光教育:到2018年全市殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率超97%

　　特殊兒童的教育也是《規(guī)劃》關(guān)注的重點(diǎn)之一?！兑?guī)劃》明確,通過(guò)實(shí)施《清遠(yuǎn)市特殊教育提升計(jì)劃實(shí)施方案(2014－2016年)》和《清遠(yuǎn)市義務(wù)教育階段適齡重度殘疾兒童少年“送教上門”服務(wù)工作實(shí)施方案》,初步建立和逐步完善從學(xué)前教育到高中階段教育的布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系。

　　加強(qiáng)市特殊教育學(xué)校建設(shè),促進(jìn)其成為全市特殊教育的實(shí)驗(yàn)基地、指導(dǎo)中心、培訓(xùn)中心、職教中心和教學(xué)研究中心。新建清城、清新2所綜合性、標(biāo)準(zhǔn)化特殊教育學(xué)校；改建、擴(kuò)建英德、連州、佛岡、陽(yáng)山4所特校為標(biāo)準(zhǔn)化特校。建設(shè)連南、連山特殊教育資源中心,常住人口4萬(wàn)以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)100%建設(shè)特殊教育資源教室。到2018年,全市基本普及殘疾兒童少年義務(wù)教育,視力、聽(tīng)力、智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到97%以上,殘疾兒童學(xué)前教育毛入園率達(dá)75%以上。

　　促進(jìn)民辦教育規(guī)范特色發(fā)展,出臺(tái)和落實(shí)《清遠(yuǎn)市關(guān)于促進(jìn)民辦教育規(guī)范特色發(fā)展的意見(jiàn)》。積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)民間資本參與舉辦民辦教育。建立民辦教育發(fā)展專項(xiàng)資金,加大對(duì)普惠性民辦學(xué)校的扶持力度。另外,保障外來(lái)務(wù)工人員子女平等接受教育。到2018年,非戶籍常住人口子女在公辦學(xué)校就讀(含政府購(gòu)買服務(wù))比例不低于80%。

　　終身教育:建設(shè)“四位一體”縣域職業(yè)教育中心辦好涉農(nóng)專業(yè)

　　除了普通高中、職業(yè)教育和特殊教育,《規(guī)劃》也將目光投向了終身教育,并提出多元化發(fā)展成人教育、社區(qū)教育、遠(yuǎn)程教育,把終身教育納入城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃,促進(jìn)終身教育的全民化、社區(qū)化和終身化。

　　清遠(yuǎn)作為農(nóng)業(yè)大市,非常需要現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)人才?！兑?guī)劃》明確要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)村、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展模式,建設(shè)一批“四位一體”的縣域職業(yè)教育中心,辦好涉農(nóng)專業(yè),打造民族特色專業(yè)。依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校,結(jié)合農(nóng)村綜合改革和農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際,廣泛開(kāi)展農(nóng)民實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理技術(shù)和農(nóng)村電子商務(wù)等新業(yè)態(tài)、新文化培訓(xùn),促進(jìn)農(nóng)民素質(zhì)提高和農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè),提高農(nóng)民致富能力。

　　建成市、縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)、村(居)四級(jí)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。大力開(kāi)展多種形式的社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng),以在職人員、失業(yè)人員、老年群體、外來(lái)群體、青少年等為對(duì)象,扎實(shí)開(kāi)展崗位培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)文化生活教育和青少年校外素質(zhì)教育。到2018年,全市50%以上的縣(市、區(qū))創(chuàng)建成為省社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。

　　強(qiáng)師興教:義務(wù)教育階段學(xué)校招聘的教師先到農(nóng)村中小學(xué)任教

　　今年10月9日,清城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織全區(qū)95名中小學(xué)校長(zhǎng)赴廣州育才中學(xué)、廣州華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、東風(fēng)西路小學(xué)和越秀區(qū)鐵一小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。外出培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí),是我市提升教師素質(zhì)的一大舉措。

　　除此之外,《規(guī)劃》還明確,鼓勵(lì)學(xué)校引進(jìn)廣州市名校退休教師到校任教。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校緊缺學(xué)科教師培訓(xùn),特別是開(kāi)展適合農(nóng)村學(xué)校所需要的“全科”教師培訓(xùn)。有計(jì)劃地補(bǔ)充農(nóng)村中小學(xué)急需的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、體育、幼兒教育、歷史、地理等學(xué)科教師,優(yōu)化教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè),啟動(dòng)實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃,逐步解決農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、體育、美術(shù)教師嚴(yán)重不足等結(jié)構(gòu)性矛盾。義務(wù)教育階段學(xué)校招聘的教師必須先安排到農(nóng)村中小學(xué)任教。積極推進(jìn)城鎮(zhèn)教師對(duì)農(nóng)村的支教工作,通過(guò)教師走教、支教、志愿服務(wù)等方式彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)學(xué)科教師不足。

　　與此同時(shí),建立縣(市、區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、教師交流輪崗機(jī)制。城鎮(zhèn)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校每學(xué)年教師交流輪崗的比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的10%,其中骨干教師交流輪崗應(yīng)不低于交流總數(shù)的20%。

　　教育信息化:2016年底實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源“班班通”覆蓋率100%

　　2014年4月開(kāi)始,僅有11個(gè)學(xué)生的英德市黎溪鎮(zhèn)中心小學(xué)黎明教學(xué)點(diǎn),用上了大屏幕平板電視和筆記本電腦上課,“一塊黑板、一支粉筆”成了過(guò)去式。這些孩子與城里學(xué)生一樣,享受同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源。這是我市推進(jìn)教育信息化的一個(gè)縮影。

　　《規(guī)劃》提出,要把教育信息化作為“推動(dòng)教育現(xiàn)代化”的重要手段,積極推進(jìn)教育信息化建設(shè),用現(xiàn)代信息技術(shù)監(jiān)控教育現(xiàn)代化進(jìn)程。在實(shí)現(xiàn)“校校通”基礎(chǔ)上,到2016年底,基本實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源“班班通”覆蓋率達(dá)到100%。全面實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程,將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師資格認(rèn)定、職稱評(píng)聘和考核獎(jiǎng)勵(lì)等教師管理體系。將信息化水平列入中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估和校長(zhǎng)考評(píng)的指標(biāo)體系。

　　建立“中心學(xué)校帶教學(xué)點(diǎn)”、“一校帶多點(diǎn)、一校帶多校”的教學(xué)組織模式和“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等多種形式,逐步形成強(qiáng)校帶弱校、優(yōu)秀教師帶其他教師制度化安排。到2018年,信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)教師參與面達(dá)到80%以上,逐步形成本地化的特色應(yīng)用活動(dòng)、品牌項(xiàng)目,有效推動(dòng)教育信息化的應(yīng)用和普及。

甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)有電力機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車運(yùn)用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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