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為教育人才發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間

發(fā)布時間:2015-10-20 02:08:41

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為教育人才發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間

教育家不是天生的，沒有誰生來就帶著教育家的光環(huán)；教育家也不是科班速成的，沒有一種模式可以批量“制造”教育家。

　　教育家的成長不僅需要自身潛質(zhì)和不懈努力，還要有適宜成長的條件和自由的環(huán)境。近年來，山東濰坊奎文區(qū)一直在探索教育專業(yè)人才的成長規(guī)律。

　　“培養(yǎng)教育家不能拔苗助長，我們只是努力為有潛質(zhì)的人創(chuàng)造適宜的條件，幫助他們更好地成長。也許我們的校長、教師，現(xiàn)在還不能稱為教育家，但他們都擁有教育家精神，正行走在教育家成長之路上。”奎文區(qū)教育局局長劉永平如是說。

　　為每個人搭建合適的舞臺

　　只有當一個人內(nèi)心成長的愿望被喚醒的時候，一切成長才有發(fā)生的可能?？膮^(qū)從健全管理和培養(yǎng)機制入手，激發(fā)了廣大校長、教師主動成長的內(nèi)驅(qū)力，真正將“要我發(fā)展”變成了“我要發(fā)展”。

　　——深化校長職級制改革，建設(shè)專業(yè)化校長隊伍

　　2004年，奎文區(qū)按照全市統(tǒng)一部署，開展了校長職級制改革。目前已實現(xiàn)職級全覆蓋，有初級校長5名、中級校長12名、高級校長11名、特級校長2名。

　　實行校長任期制，為校長實現(xiàn)教育理想創(chuàng)設(shè)條件。中小學(xué)校長任期四年，無特殊原因不在任期內(nèi)調(diào)動崗位；對工作能力、業(yè)績特別突出，家長和師生公認的優(yōu)秀校長可以在一個學(xué)校內(nèi)連任，但不超過兩個任期。

　　改變“一把尺子量到底”的做法，通過校長綜合能力年度考查、學(xué)校亮點工作展示、常規(guī)管理工作現(xiàn)場觀摩交流等多種形式，為校長搭建相互學(xué)習(xí)、借鑒的平臺，引領(lǐng)校長不斷提高專業(yè)素質(zhì)與管理水平，實現(xiàn)自主發(fā)展。

　　改革既讓校長擁有寬松穩(wěn)定的干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境，能安下心來謀劃學(xué)校發(fā)展，又為校長在不同規(guī)模、不同基礎(chǔ)條件學(xué)校之間的交流鋪平了道路，實現(xiàn)了優(yōu)秀人才的流動與共享，促進了全區(qū)教育的均衡發(fā)展。

　　——實施名師培養(yǎng)工程，梯級打造專家型教師隊伍

　　如何打破“人人都想當官”的僵局？從2009年起，奎文區(qū)實施“名師培養(yǎng)工程”，建立了校級骨干教師→區(qū)教學(xué)能手→區(qū)學(xué)科帶頭人→區(qū)特級教師→奎文名師的優(yōu)秀人才梯級培養(yǎng)機制。名師不再爭著當校長了，都找到了自己的天地。

　　從剛剛參加工作的新教師，到在區(qū)域內(nèi)有一定影響力的名師，都可以找到自己的發(fā)展平臺。校級骨干教師一年評選一次，每次不超過教職工總數(shù)的5%；區(qū)教學(xué)能手兩年評選一次，每次不超過參評人數(shù)的60%；區(qū)學(xué)科帶頭人三年評選一次，每次不超過30人；區(qū)特級教師三年評選一次，每次確定10人；奎文名師三年評選一次，每次確定5人；專家型校長三年評選一次，每次確定3人。

　　致力于學(xué)術(shù)研究的名師，志愿終身堅持在教學(xué)一線，奎文區(qū)教育局為他們搭建更高的成長平臺。

　　不僅鼓勵他們不斷提高自己的教育理論修養(yǎng)，修煉自己的教學(xué)風格和特色，真正成為教育家型教師，還支持他們成立自己的名師工作室，鼓勵他們擔任中青年骨干教師的導(dǎo)師，充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。

　　將每粒種子埋進肥沃的土壤

　　要成長為教育家，除了要有對教育的熱愛，更需要實踐的孕育。古今中外的教育家都是在樸素的教育實踐中，形成偉大的教育思想。

　　2009年，奎文區(qū)進行了“構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度、促進學(xué)校依法自主發(fā)展”的探索，為的就是給每一粒種子提供最肥沃的土壤，讓他們開花結(jié)果。

　　——構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，給校長充分的辦學(xué)自主權(quán)

　　學(xué)校擁有教師管理自主權(quán)。凡是涉及教師的制度，包括常規(guī)管理、職稱競聘、考核評價、評優(yōu)表彰、培養(yǎng)培訓(xùn)，全部堅持“從教師中來，到教師中去”，由學(xué)校和教師民主協(xié)商、自主操作。

　　教育行政部門只負責對學(xué)校進行政策方面的指導(dǎo)，做好服務(wù)工作，確保學(xué)校的具體操作依照相關(guān)政策、規(guī)定進行。

　　校長有了更多自主權(quán)，但“有權(quán)”不可“任性”，全區(qū)所有學(xué)校依法自主制定了學(xué)校章程，作為學(xué)校自主管理、改革發(fā)展、依法治校的基本依據(jù)，依據(jù)章程完善教學(xué)、科研、學(xué)生、人事等方面的管理制度，形成了健全、規(guī)范、統(tǒng)一的制度體系，依法治校和規(guī)范管理水平全面提高。

　　——全面推進依法治校，落實教師專業(yè)自主權(quán)

　　學(xué)校依法自主辦學(xué)，教師也自然擁有了更多的教育教學(xué)自主權(quán)。在奎文區(qū)的學(xué)校里，教師是“自由”的，可以根據(jù)學(xué)生實際自主安排教學(xué)進度、選擇教學(xué)方式、實施教學(xué)評價。

　　學(xué)校不會以任何形式要求教師統(tǒng)一課堂教學(xué)模式，鼓勵、支持教師根據(jù)學(xué)段、學(xué)科、學(xué)生特點，積極探索“適合”的高效課堂。

　　已有15年校長工作經(jīng)歷的新華中學(xué)校長付霆說：“對教師要充分尊重和信任，一百個教師就有一百種教學(xué)風格，只要是有利于提高課堂效率、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，我們都會予以鼓勵和支持。”這一點，在奎文區(qū)的中小學(xué)校長中，早已達成共識。

　　成就每所學(xué)校個性的發(fā)展

　　當學(xué)校擁有更大的教育教學(xué)管理權(quán)、擁有了一大批優(yōu)秀的師資后，辦學(xué)活力得到了最大程度的激發(fā)。校長們積極創(chuàng)新，大膽改革，奎文區(qū)的課堂活起來了——

　　目前，奎文區(qū)的學(xué)校90%以上開發(fā)了體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、風箏節(jié)，開發(fā)課程30門以上的中小學(xué)校達到1/3，開發(fā)課程10門以上的達到90%以上。

　　人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)、朝陽讀書、千名名家進校園、生活教育、傳統(tǒng)節(jié)日教育、成長導(dǎo)航站、志愿者服務(wù)大隊、百社千團建設(shè)等一系列課程深受學(xué)生歡迎。

　　一大批個性化教師如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，他們都在教學(xué)實踐中找到了適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法。孫曉燕的生活物理教學(xué)法、周升梅的英語延展式教學(xué)法等都是學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。

　　再優(yōu)秀的“千校一面”也是對教育規(guī)律的違背?，F(xiàn)在，奎文每所學(xué)校都有個性，教師教學(xué)模式不同、學(xué)生發(fā)展不同，辦學(xué)環(huán)境也不同。

　　奎文區(qū)所有學(xué)校都制定了獨具個性的三年發(fā)展規(guī)劃，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律自主開展教育。

　　有適宜教育家成長的環(huán)境，有對教育理想的守望，有先進理念的引領(lǐng)，有豐富實踐的孕育，終會有更多的教育家成長起來。

甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國家級重點技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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