法規(guī)為現(xiàn)代學(xué)徒制奠基

現(xiàn)代學(xué)徒制，打破了職業(yè)教育由學(xué)校單獨(dú)教授的舊格局，結(jié)合了人類知識(shí)技能傳承中的一個(gè)古老而又有生命力的傳統(tǒng)——師徒傳承，教學(xué)相長。

而這種學(xué)徒制，又完全不同于舊時(shí)學(xué)徒，是把在現(xiàn)代化企業(yè)中的參與生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，與在現(xiàn)代化職業(yè)院校中的知識(shí)概念素養(yǎng)素質(zhì)學(xué)習(xí)，緊密地結(jié)合了起來。結(jié)合的目的，就是為了給現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)提供高技能高素質(zhì)的行業(yè)性實(shí)用人才。

職業(yè)教育不同于普通教育的一點(diǎn)，實(shí)際上也就在于此。

在教室里建造不了鐵路，修理不了機(jī)械，播種不了糧食，喂養(yǎng)不了牛羊……只有在實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營活動(dòng)中，才能高效率地培養(yǎng)現(xiàn)代化生產(chǎn)經(jīng)營所需要的能動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的技能人才。

而要提高生產(chǎn)者素質(zhì)，又離不開系統(tǒng)的學(xué)院知識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)。那么，企業(yè)和院校的聯(lián)手合作，實(shí)際既是職業(yè)教育的本意，又是雙方護(hù)理發(fā)展的理性選擇。

但是，考察國外實(shí)行有年的現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)，會(huì)毫無例外地發(fā)現(xiàn)一個(gè)基本現(xiàn)象——在德國也好、新西蘭也罷，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)徒制的行業(yè)企業(yè)與院校機(jī)構(gòu)，之所以得以堅(jiān)實(shí)合作，最重要的不是雙方的意愿，而是來自各國各級(jí)政府的意志和執(zhí)行這一意志的強(qiáng)大保證——法律。


政府的行為、成熟的立法、高效的執(zhí)法、強(qiáng)大的落實(shí)力度，實(shí)際是現(xiàn)代學(xué)徒制從一開始就不能缺乏的立足土壤，更是隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化過程中競(jìng)爭加劇而不斷更新應(yīng)變并一再升級(jí)的強(qiáng)力保障。

德國如此，新西蘭如此，包括這里沒有提及的其他很多國家，也是如此。

看看我們自己，其實(shí)關(guān)于二元制、現(xiàn)代學(xué)徒制的嘗試，早已經(jīng)開始，毫不新鮮。

但是，我們寄希望于職業(yè)教育的時(shí)候，一定要記得政府必須為職業(yè)教育鼎力支撐，這種支撐就是健全的政令法規(guī)，是成熟的法制體系建設(shè)，是沉穩(wěn)的落實(shí)法律法規(guī)。

所以，再不能讓企業(yè)和院校實(shí)實(shí)在在沖在前面，法律卻模模糊糊地落在后方。

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