當前，職業(yè)教育被賦予更加重要的職責與使命，但社會上“唯學歷”的種種現(xiàn)象仍在一定程度上存在。發(fā)展職業(yè)教育，需徹底打破這一怪圈。

　　職業(yè)教育法自1996年頒布施行以來，在取得一定成績的同時，我們?nèi)孕杩吹铰殬I(yè)教育發(fā)展仍然面臨一些突出的困難和問題，必須引起高度重視。

　　例如，一些地方不按經(jīng)濟社會發(fā)展實際情況布局職業(yè)教育，造成職業(yè)教育脫離實際；教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理；一些大型企業(yè)無意提前介入技能人才培養(yǎng)，企業(yè)辦學的作用未能充分有效發(fā)揮等。

　　當下，社會上“唯學歷”的風氣仍然很重，招聘單位對學歷設(shè)置重重門檻。在這種環(huán)境下，一些職業(yè)院校面臨招生難題。一些職業(yè)教育機構(gòu)無奈也開始追求學歷“升格”，偏離職業(yè)教育的職業(yè)貼近性和就業(yè)導向，培養(yǎng)的技能型勞動者缺乏動手能力，不能滿足用人單位需求。

　　發(fā)展職業(yè)教育不只是教育和就業(yè)部門的事情，因為技能勞動者在經(jīng)濟社會發(fā)展中具有不可替代的特殊性。尤其在當前經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要階段，一線技能型勞動者不可或缺。

　　因此，全社會都應(yīng)樹立“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的良好氛圍，并從思想和行動上真正重視職業(yè)教育。職業(yè)院校應(yīng)從實際出發(fā)，根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，及時調(diào)整培養(yǎng)方向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置；學生應(yīng)腳踏實地，提高動手能力，學到一技之長；招聘單位應(yīng)不唯學歷憑能力，吸納多元人才，讓技能人才同樣有出彩機會.

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