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城鄉(xiāng)教育差距的根本是教師的差距 |甘肅軌道|蘭州高鐵|地鐵

發(fā)布時間:2015-06-15 02:08:24

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城鄉(xiāng)教育差距的根本是教師的差距|甘肅軌道|蘭州高鐵|甘肅高鐵|蘭州職校

鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師不愿意留守鄉(xiāng)村，城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師不愿意到鄉(xiāng)村交流，師范院校優(yōu)秀學(xué)生不愿意到鄉(xiāng)村任教

　　如果僅保留鄉(xiāng)村學(xué)校卻無法配備優(yōu)秀教師，留守的貧困家庭子女無法接受有質(zhì)量的教育

　　市場經(jīng)濟條件下，僅以公民精神去鼓勵教師為鄉(xiāng)村孩子服務(wù)，只能激發(fā)少數(shù)先進(jìn)分子的責(zé)任意識

　　到2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，重點在鄉(xiāng)村，關(guān)鍵在教師。現(xiàn)在來看，鄉(xiāng)村教師隊伍的整體狀況依然令人堪憂，鄉(xiāng)村教師年齡老化、知識退化、方法舊化等現(xiàn)象非常普遍，優(yōu)秀人才不愿去、一般人才進(jìn)不去、不合格教師退不出等問題非常突出。要建設(shè)一支真正“進(jìn)得去”“留得住”“教得好”的鄉(xiāng)村教師隊伍，迫切需要給予鄉(xiāng)村教師特殊的支持。

　　近期公布的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015－2020）》將鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)視為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略基點，給予鄉(xiāng)村教師特別的支持與關(guān)照。

　　城鄉(xiāng)教育差距的根本是教師的差距

　　之所以要給鄉(xiāng)村教師以特殊支持，主要是基于以下幾個方面的考慮。

　　第一，教師是第一教育資源，城鄉(xiāng)教育差距從根本上說是教師的差距。

　　教師是影響學(xué)生健康成長的關(guān)鍵，是一切重大教育變革的核心力量。在硬件資源相對匱乏的情況下，教師在一定程度上可以彌補硬件配置的不足，教師的作用是任何其他資源都不能替代的。

　　我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

　　從年齡結(jié)構(gòu)上看，鄉(xiāng)村小學(xué)50歲以上教師占比22.75％，而城市只有4.65％，“老齡化”問題十分突出；鄉(xiāng)村31～50歲的中年教師僅占42.97％，遠(yuǎn)低于城市學(xué)校72.67％的比例，處于十分嚴(yán)重的“中年塌陷”狀態(tài)；

　　從專業(yè)知識來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)知識測試中，省城教師得分為78.95分，縣城教師得分為60.84分，鄉(xiāng)村教師只有38.40分；

　　從教師的專業(yè)出身來看，鄉(xiāng)村學(xué)校非師范專業(yè)出身的教師占比23.21％，城市學(xué)校非師范專業(yè)出身的教師僅為9.03％；

　　從代課教師所占比例來看，鄉(xiāng)村學(xué)校代課教師比例為10.54％，而城市學(xué)校代課教師僅為4.08％。

　　如果沒有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、受過專業(yè)培訓(xùn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)且得到充分支持的鄉(xiāng)村教師隊伍，那么提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)教育差距將無從談起。

　　鄉(xiāng)村教師崗位變得越來越不具競爭性

　　第二，鄉(xiāng)村教師崗位缺乏吸引力，處于次要勞動力市場地位。

　　在1990年代中期之前，我國的教師配置實行的是計劃體制，當(dāng)時的中師生遵循“哪來哪去”的原則，一般回到家鄉(xiāng)所在縣進(jìn)行再次分配。到1990年代中期之后，國家實行了雙向選擇、自主擇業(yè)的政策，教師資源的配置機制發(fā)生了由計劃向市場的轉(zhuǎn)向。在市場經(jīng)濟條件下，鄉(xiāng)村教師崗位變得越來越不具有競爭性，越來越缺乏吸引力，具有工資待遇低、工作條件較差、升遷機會少等次要勞動力市場特征。

　　從工資上看，省會城市小學(xué)和初中教師的月平均工資分別為2799元和3331元，而鄉(xiāng)村教師平均只有2343元和2305元；

　　從工作量上看，城市教師平均每周上課13.6節(jié)，而鄉(xiāng)村教師平均每周課時為18.5節(jié)；

　　從職稱晉升上看，城市小學(xué)和初中教師評上小學(xué)和中學(xué)高級職稱的平均年齡為40歲和45歲，而鄉(xiāng)村小學(xué)和初中教師卻要等到46歲和51歲才能評上高級職稱。

　　我們的調(diào)查已經(jīng)證實，鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師不愿意留守鄉(xiāng)村，城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師不愿意到鄉(xiāng)村交流，師范院校優(yōu)秀學(xué)生不愿意到鄉(xiāng)村任教。這種狀況既傷害了鄉(xiāng)村教師的教育情感，也損害了鄉(xiāng)村學(xué)生的教育利益。

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