桃李不言 下自成蹊 | 優(yōu)秀班主任風(fēng)采萃集（4）：楊旭升

在教育的璀璨星河中，每一位深耕教壇的教育者都是獨(dú)特的發(fā)光體，而楊旭升老師更憑借獨(dú)樹(shù)一幟的教育情懷與智慧光芒，在教育的璀璨星河中勾勒出屬于自己的軌跡。從教僅一年，他便以春風(fēng)化雨般的帶班智慧，為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡暈染出溫暖而明亮的底色。

一、身正為范，踏出成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)腳印

自擔(dān)任班主任以來(lái)，楊旭升老師始終秉持 "身教重于言傳" 的教育理念。課堂上，他全神貫注地剖析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，板書(shū)規(guī)整有序，為學(xué)生樹(shù)立了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的榜樣；生活中，他嚴(yán)守時(shí)間，無(wú)論是上課還是與學(xué)生的約定，從未有過(guò)絲毫延誤，這種無(wú)聲的影響讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了守時(shí)的習(xí)慣；與師生交流時(shí)，他真誠(chéng)友善、尊重他人，學(xué)生們?cè)诙δ咳局袑W(xué)會(huì)了包容理解，懂得尊重身邊每一個(gè)人。他以自身的人格魅力，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上堅(jiān)實(shí)的引路人。

二、因材施教，挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)

面對(duì)班級(jí)里個(gè)性鮮明的學(xué)生群體，楊旭升老師始終堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的寶藏。他時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有煩惱便主動(dòng)關(guān)心詢(xún)問(wèn)。針對(duì)成績(jī)優(yōu)異但性格內(nèi)向的學(xué)生，他多次鼓勵(lì)其參與班級(jí)活動(dòng)，從簡(jiǎn)單的小組討論到班級(jí)演講，逐步幫助學(xué)生建立自信；對(duì)于學(xué)習(xí)吃力卻興趣廣泛的學(xué)生，他充分挖掘?qū)W生在繪畫(huà)、音樂(lè)、體育等方面的特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)展特長(zhǎng)找到學(xué)習(xí)的自信與動(dòng)力。他始終以平等和尊重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，耐心挖掘他們的潛力，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。

三、多元溝通，搭建家校共育的橋梁

作為連接學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校的重要紐帶，楊旭升老師將溝通視為教育工作的核心環(huán)節(jié)。他積極運(yùn)用多種方式與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，定期溝通中既深入了解學(xué)生的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)背景，又及時(shí)反饋學(xué)生的在校表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討教育策略。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，他從不疾言厲色地批評(píng)，而是通過(guò)平等對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生反思。有一次，學(xué)生在課堂上多次違反紀(jì)律，楊老師采取課后單獨(dú)溝通的方式，沒(méi)有當(dāng)眾斥責(zé)。在了解到學(xué)生因家庭瑣事分心后，楊老師與學(xué)生一起分析問(wèn)題，一步步引導(dǎo)其正確處理情緒。這種教育方式不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，更幫助其學(xué)會(huì)了自我管理。

四、文化浸潤(rùn)，凝聚班級(jí)向心力

楊旭升老師對(duì)班級(jí)文化的重要性有著深刻認(rèn)知。他精心組織各類(lèi)豐富多彩的活動(dòng)，以此增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與向心力，讓學(xué)生在參與過(guò)程中，切實(shí)感受到集體帶來(lái)的溫暖與力量。與此同時(shí)，楊老師十分注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。借助班干部選舉、小組合作等舉措，他引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，有效強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。在如此積極的班級(jí)氛圍中，學(xué)生不僅逐漸掌握合作與分享的技巧，責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神也得到了良好的培養(yǎng)。

五、思行并進(jìn)，精進(jìn)班級(jí)管理藝術(shù)

班級(jí)管理是一門(mén)持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)，楊旭升老師對(duì)此有著深刻的理解。他始終懷著積極探索的態(tài)度與強(qiáng)烈的求知欲，全身心致力于提升班級(jí)管理能力。課余時(shí)間，楊老師不僅會(huì)研讀經(jīng)典與前沿的班級(jí)管理資料，廣泛汲取多元的策略和技巧，還積極學(xué)習(xí)運(yùn)用信息化管理工具，有效提升班級(jí)管理效率；日常工作中，他會(huì)主動(dòng)與辦公室的其他優(yōu)秀班主任密切交流，虛心分享管理心得，誠(chéng)懇請(qǐng)教棘手難題；每次處理完班級(jí)事務(wù)，他都會(huì)深入復(fù)盤(pán)，在班級(jí)規(guī)則制定、學(xué)生互動(dòng)等方面創(chuàng)新管理方法，營(yíng)造更優(yōu)質(zhì)的班級(jí)環(huán)境。

六、用愛(ài)守望，助力學(xué)生破繭成蝶

教育是一項(xiàng)需要傾注耐心與愛(ài)心的事業(yè)，楊旭升老師正是懷著這樣的信念，用愛(ài)精心澆灌每一位學(xué)生，用心全程陪伴他們成長(zhǎng)。他從不因?qū)W生暫時(shí)落后就選擇放棄，也不會(huì)因?qū)W生調(diào)皮搗蛋就失去耐心。在楊老師看來(lái)，每個(gè)學(xué)生都是一朵獨(dú)特的花，只要精心培育，遲早都會(huì)綻放出獨(dú)屬于自己的絢麗光彩。在他眼中，學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都值得欣喜；學(xué)生經(jīng)歷的每一次成長(zhǎng)，都值得鼓勵(lì)。憑借愛(ài)心與耐心，楊老師陪伴學(xué)生驅(qū)散青春的迷茫，勇敢迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

盡管楊旭升老師帶班的時(shí)間并不長(zhǎng)，但他用愛(ài)心、耐心與智慧，為學(xué)生照亮了前行的路。他不僅傳授知識(shí)，更引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世，從容應(yīng)對(duì)生活的挑戰(zhàn)。他的工作看似平凡，實(shí)則偉大，他的付出無(wú)私且深沉。正是因?yàn)樗男燎诟?，學(xué)生才能茁壯成長(zhǎng)。讓我們向這位默默奉獻(xiàn)的班主任致以崇高的敬意，感謝他以愛(ài)育人，靜候?qū)W生的精彩綻放！