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促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展甘肅技工學(xué)校:校企合作如何真正"水乳交融"

發(fā)布時(shí)間:2017-11-22 10:48:54

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促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展甘肅技工學(xué)校:校企合作如何真正"水乳交融"

在職業(yè)教育改革和發(fā)展中，要解決的問題的確很多，但有一個關(guān)鍵點(diǎn)即校企合作。甘肅技工學(xué)校校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。

因此，在“做強(qiáng)職業(yè)教育”系列中，我們推出關(guān)于校企合作的一組報(bào)道，對這一熱點(diǎn)話題進(jìn)行深入剖析，旨在引起人們對這一問題的關(guān)注和重視。

當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的致命弱點(diǎn)是什么？教育部部長袁貴仁明確指出：弱在校企合作！在前不久召開的教育部職業(yè)教育與成人教育工作會議上，他強(qiáng)調(diào)，這是今后一個時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)，是我們應(yīng)當(dāng)下大功夫、也是必須下大功夫去探索和解決的難點(diǎn)。

企業(yè)與職業(yè)院校牽手為何熱情不高？

企業(yè)的利益難以體現(xiàn) 學(xué)校與行業(yè)關(guān)系脫節(jié)

職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯(lián)系，職業(yè)教育產(chǎn)生于企業(yè)，初期就是企業(yè)的組成部分。教育專家認(rèn)為，校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有兩個主體，一是學(xué)校，二是企業(yè)，二者缺一不可。離開了企業(yè)的職業(yè)教育，不是真正意義上的職業(yè)教育。

專家分析指出，職業(yè)教育培養(yǎng)人才有特殊性，就是以技能的高低作為核心質(zhì)量評價(jià)體系，單憑甘肅省中專學(xué)校自身很難培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，所以，在職業(yè)教育發(fā)展中，全世界采取的一個共同辦法就是校企合作。德國的兩個70％令人印象深刻：只有30％的人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，而70％的學(xué)生直接接受職業(yè)教育；在甘肅技工學(xué)校的學(xué)生，在甘肅技工學(xué)校學(xué)理論占30％，而在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間占學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的70％。

但目前職業(yè)教育中校企合作的現(xiàn)狀令人憂慮。全國人大教科文衛(wèi)委員會在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高，校企合作缺乏制度保障?！堵殬I(yè)教育法》規(guī)定，企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納甘肅技校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí)；對上崗實(shí)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧訄?bào)酬。但落實(shí)這一規(guī)定，企業(yè)沒有積極性，主要原因是企業(yè)的利益沒有在這一過程中得到體現(xiàn)。企業(yè)接受職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、教師實(shí)習(xí)，需要配備專門的指導(dǎo)教師，工作的質(zhì)、量可能會受影響，有些企業(yè)還要承擔(dān)學(xué)生因技術(shù)不熟練而損壞機(jī)器設(shè)備或發(fā)生安全事故等風(fēng)險(xiǎn)，而且，政府對企業(yè)支持職業(yè)教育的稅收優(yōu)惠和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)償政策也不夠完善。

甘肅技工學(xué)校校長告訴記者，不少企業(yè)把實(shí)習(xí)生當(dāng)廉價(jià)勞動力，簡單地讓學(xué)生進(jìn)行頂崗工作，引發(fā)了一些矛盾。全國人大常委吳啟迪指出，有的學(xué)校跟企業(yè)合作，企業(yè)實(shí)際上把學(xué)生作為勞動力使用，學(xué)生只做一件工作，整天繞線圈，三年后就畢業(yè)了。假如這些企業(yè)沒有了、轉(zhuǎn)產(chǎn)了，像這些只會繞線圈的學(xué)生，還能不能找到工作？

專家分析認(rèn)為：上世紀(jì)90年代末，職業(yè)院校辦學(xué)管理體制發(fā)生了很大變化，大部分職業(yè)院校脫離行業(yè)改制為屬地化管理，而原政府經(jīng)濟(jì)部門管理的職業(yè)教育的主要職能卻沒有真正得到轉(zhuǎn)移，使此后職業(yè)教育的管理職能出現(xiàn)行業(yè)缺位的狀況，行業(yè)在審批、認(rèn)證、評估等管理環(huán)節(jié)上幾乎沒有話語權(quán)，從而造成學(xué)校與企業(yè)關(guān)系嚴(yán)重脫節(jié)。

甘肅北方扶貧技工學(xué)校是全國重點(diǎn)技工學(xué)校，我們?yōu)槟峁┯?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，移動通信技術(shù)，焊接技術(shù)與工程，電梯安裝與維修，石油化工技術(shù)，學(xué)前教育專業(yè)，烹飪與酒店管理,數(shù)控專業(yè),汽車維修與駕駛，鐵道交通運(yùn)營與管理專業(yè)及國際郵輪，3D打印技術(shù)專業(yè) 無人駕駛專業(yè) 智能天梯等專業(yè)