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職業(yè)教育應(yīng)盡快步入質(zhì)量文化時(shí)代

發(fā)布時(shí)間:2017-11-08 04:34:33

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職業(yè)教育應(yīng)盡快步入質(zhì)量文化時(shí)代

今年9月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于開展質(zhì)量提升行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，其中要求“擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育供給”。因此，如何踐行黨中央、國務(wù)院對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量提升的要求，到2020年質(zhì)量總體水平顯著提升，成為了廣大職教同仁必須以行動(dòng)來回答的問題。

我們可以欣喜地看到，改革開放以來，尤其是黨的十八大以來，我國職業(yè)教育在“大起來”之后逐漸“強(qiáng)起來”了，規(guī)模、質(zhì)量和效益取得長足發(fā)展，在世界職業(yè)教育之林中異軍突起，基本形成了大國職教的框架體系。但是，我們也應(yīng)清晰地意識(shí)到，職業(yè)教育的質(zhì)量之路尚遠(yuǎn)，雖然職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系基本形成，質(zhì)量年度保障制度開始實(shí)施，以保證質(zhì)量為追求的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度也正由試點(diǎn)向全面實(shí)施推進(jìn)，但從總體上講，從國家到地方到院校，內(nèi)部質(zhì)量保證體系還不健全，外部質(zhì)量保障體系還不完善，職業(yè)教育的供給質(zhì)量與人民群眾的需求、與黨和國家的要求還存在較大的差距。因此，推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量提升，要從技術(shù)應(yīng)對(duì)走向文化應(yīng)對(duì)的境界。

一是增強(qiáng)“四個(gè)自信”，加快發(fā)展中國特色社會(huì)主義職業(yè)教育。

我國職業(yè)教育源遠(yuǎn)流長，可以認(rèn)為古代的“學(xué)徒制”職業(yè)教育對(duì)“四大發(fā)明”做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。近現(xiàn)代以來，黃炎培職業(yè)教育思想光彩熠熠，其“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育宗旨，以“謀個(gè)性之發(fā)展”為首要的職業(yè)教育目的觀，已經(jīng)經(jīng)受了歷史和世界空間的考證。2014年，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育的重要批示，進(jìn)一步指明了建設(shè)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)背景下的職業(yè)教育發(fā)展道路。我們有充分的理由自信，中國特色社會(huì)主義職業(yè)教育的道路基本開辟、理論基本形成、制度基本建立、文化基本積淀，只要我們堅(jiān)定不移地沿著習(xí)近平總書記指引的道路前行，優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育供給的愿景一定能夠成為現(xiàn)實(shí)。

二是激發(fā)發(fā)展活力，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育國家制度體系。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的核心和關(guān)鍵是制度體系。制度體系的“形”是法律、法規(guī)、政策、規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)、辦法等，在管理中屬于“器”的范疇，不具使人內(nèi)化認(rèn)可與自覺行動(dòng)的功能。因此，我們所要追求的，應(yīng)是制度體系的“魂攝力”和“神蘊(yùn)功”，在管理中屬于文化的范疇。要通過培育、弘揚(yáng)“工匠精神”，最大程度地摒棄“勞心者治人，勞力者治于人”之類不適宜于社會(huì)發(fā)展的古代文化，正面塑造“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，讓培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職業(yè)教育成為社會(huì)教育消費(fèi)的理性選擇。

三是應(yīng)對(duì)新業(yè)態(tài)，發(fā)展新職教，樹立新的職業(yè)教育質(zhì)量觀。

我國正奮力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)“五位一體”的偉大征程，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的前10年發(fā)展綱要“中國制造2025”已經(jīng)謀就，曙光在前。新業(yè)態(tài)催生新職業(yè)教育，鮮活的職業(yè)變革呼喚創(chuàng)新的職教發(fā)展。職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念必將迎來大轉(zhuǎn)變的時(shí)代，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式的改革時(shí)不我待。職業(yè)教育質(zhì)量不僅關(guān)乎職業(yè)教育生存和發(fā)展，更關(guān)乎民生改善，甚至關(guān)乎若干代不對(duì)學(xué)術(shù)但對(duì)物事感興趣、有天賦的青年的就業(yè)和發(fā)展。

因此，職業(yè)教育回應(yīng)國家質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃，應(yīng)堅(jiān)持以質(zhì)量為第一價(jià)值導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為根本途徑，以滿足人民群眾和增強(qiáng)國家綜合實(shí)力為根本目的，繼續(xù)沿著黨的十八大確立的加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的道路，不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)。