甘肅技工學校將成為一個學習中心、實驗中心。其一，學校向?qū)W生提供討論的場所：學生在家利用網(wǎng)絡學習，到學校進行交流討論；其二，學校向?qū)W生提供實驗的場所。因為只有網(wǎng)絡學習是不夠的，必須要有實驗室，由學生進行實驗性、體驗式學習；其三，學校要向?qū)W生提供校本教育資源。網(wǎng)上的資源有的來自外校，有的來自外地，有的來自外國，但是每一所學校自己還是要提供獨具特色的校本教育資源；其四，學校要提供成長的師資——新技術(shù)發(fā)展了，教師不能少，教師的責任更重，成長的導師不能少；其五，學校要提供智能化的環(huán)境，網(wǎng)絡建設(shè)、信息化建設(shè)必須加快。

　要培養(yǎng)“未來型學生”，必須要建“未來型學校”。當然這有一個過程，“未來型學校”不是一蹴而就，現(xiàn)在我們著手做這件事，眼睛要盯著未來，眼光要放長遠。

　“未來的課程”是建設(shè)“未來型大學”的重要方面。“未來的課程”可能有這樣幾個特征：一是跨界、跨學科的。因為未來不同行業(yè)領(lǐng)域在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的“捏合”下彼此聯(lián)系越發(fā)緊密，產(chǎn)業(yè)發(fā)展本身就呈現(xiàn)出“跨界化”趨勢。二是深度整合的。因為未來學生的學習是有碎片化趨勢的，需要整合。三是檢驗評價的方法可能不只是考試，評價的標準關(guān)鍵是解決問題的能力。

　此外，未來的課程體系可能被打破。現(xiàn)在是每個專業(yè)必須要有課程體系，而且按教育部的要求必須要規(guī)范化，對專業(yè)核心課程還有明確要求。但是將來的課程會不會被打破？例如，我們要培養(yǎng)某一方面的人才，可能將有關(guān)的知識點整理開發(fā)。以電子商務為例，需要計算機、商務、設(shè)計、廣告等若干方面的知識點，假設(shè)245個知識點組成了電子商務的整個知識點系統(tǒng)，學生學完了這些知識點，教師再進行檢驗評價。課程界限也由此打破，知識板塊凸顯重要。比如，文傳學院的廣告知識點，計科學院的網(wǎng)頁設(shè)計知識點，工商學院的市場營銷知識點等，這些知識點整合就可能形成了新的電子商務知識板塊。

　畢業(yè)方式有可能改變。按照學分制，現(xiàn)在的學生要完成180學分才能畢業(yè)。將來有沒有可能出現(xiàn)學生的某門課是哈佛畢業(yè)，某門課是耶魯畢業(yè)，某門課是清華畢業(yè)，某門課是錦城畢業(yè)？有了十幾門課的組合能不能找到工作？用人單位說“行啦”，是不是就可以錄用了？我們可以如此大膽設(shè)想。
 

甘肅省重點技工學校，享受國家免學費、助學金、雨露計劃補助政策。

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