簡單回溯，我國大學里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索，初始于上個世紀末，至今已經走過了十幾個年頭，是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策指引，讓高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育站在了新的起點上。但是，盡管經歷了十幾年的探索，有關何為健康、理性、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何在高校內營造一個支撐學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，如何為政府、社會、企業(yè)、學校、老師、學生在這個生態(tài)系統(tǒng)中找到精準的定位，都仍是懸而未決的難題，也是當下高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中面臨的挑戰(zhàn)。

　首先要解決的是現(xiàn)實的驅動力問題。我們知道，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是基于需求驅動的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能僅依靠自上而下的政策推動，而是需要真正激發(fā)起蘊藏于青年人之中，尤其是蘊藏于廣大高校學生之中的創(chuàng)新原動力。那么，用怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能夠激發(fā)起學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，用怎樣的案例教學和社會實踐才能讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程、痛點與難點，用怎樣的制度保證能夠讓學生大膽創(chuàng)新，又能不荒廢學業(yè)、筑牢基礎，夯實后勁兒？“這些都要求高校在課程內容的安排、教學與實踐的比例設置，學分、論文、評優(yōu)等相關鼓勵政策的引導等方面，科學論證，審慎推進，從而將學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學全過程，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，搭建起一整套科學的‘專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育‘人才培養(yǎng)體系。”有專家認為。

同時需要解決的是，發(fā)揮合力，為高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，突破了傳統(tǒng)學校教學的邊界，讓教育主體從老師拓展為企業(yè)、社會，但是，參與主體多元之后，如何更好地形成合力，就成為一個難題。我們看到，在各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學校、企業(yè)界、投資者、科研專家等各方都是整個系統(tǒng)的參與者，那么，更好地激發(fā)各方的主動性與積極性，從而營造一個健康理性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)系統(tǒng)，還需要做好頂層設計。

　更需要注意的是，還要在生機勃勃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，提防“虛火過旺”和“雷聲大、雨點小”的做法，在12日于北大開幕的“首屆大學創(chuàng)客設計大賽”上，教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心主任陳鋒就專門指出，大賽最需要恪守的原則，就是不搞虛的，要實實在在。“因為只有實實在在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，才能真正對高校的雙創(chuàng)教育的探索與改革，起到推動作用。才能真正對廣大師生有實實在在的幫助，也才能真正對產業(yè)的發(fā)展有實實在在的幫助，才能最終回應國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略的要求。”

　實實在在，就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尤其是各種創(chuàng)業(yè)大賽能夠真正成為實戰(zhàn)化的演練平臺，貼近實戰(zhàn)，貼近現(xiàn)實需求。實實在在，就要求課程設置能夠真正按行業(yè)企業(yè)實際活動的要求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際活動的要求來設計，從而實現(xiàn)通過發(fā)揮高校師生的聰明才智，為我國實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、產業(yè)轉型升級、戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展提供有力支撐。實實在在，還要求行業(yè)和企業(yè)能夠真正深入到整個教育過程中，從而讓高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深深地扎根到中國社會經濟發(fā)展的主戰(zhàn)場。

　“只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扎實推進，才能為實踐國家的雙創(chuàng)戰(zhàn)略，為推動中國高等教育的改革，為實現(xiàn)每一個大學生，人人都可成才的夢想打下基礎。”陳鋒指出。

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