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熱傳的“教育名言”言過其實(shí)了嗎

發(fā)布時(shí)間:2017-04-11 10:11:15

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“實(shí)事求是地說，‘沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師’是片面的說法，是對大部分老師自尊心的傷害。”長沙長郡梅溪湖中學(xué)校長、特級教師劉欣說，教育是師生互動(dòng)的過程，不是誰單方面的事情。這句名言只看到了老師的影響和作用，片面強(qiáng)調(diào)老師的教育教學(xué)水平，而忽略了學(xué)生群體自然存在的參差差別。其次，它夸大了教育的效度。（職業(yè)教育）教育不是萬能的，學(xué)生是否成才受學(xué)生本身、家長、社會(huì)等多方面因素的綜合影響。在應(yīng)試教育的語境中，“教好”被理解成讓每個(gè)學(xué)生都考上大學(xué)，甚至都考上重點(diǎn)名牌，而這只是在“應(yīng)試教育”的環(huán)境下形成的片面認(rèn)識(shí)，犯了思想上絕對化的錯(cuò)誤（甘肅技校）。

　　長沙市開福區(qū)清水塘三小校長周滿意認(rèn)為，學(xué)生教育不好不排除有教師教學(xué)水平的原因，但是教育只是影響孩子的外因之一，如稟賦、智力與非智力的差別、家庭教育、同伴、社會(huì)這些都是影響孩子是否成“人”的因素。

　　“我們更應(yīng)該看到，我們的家長們教一兩個(gè)孩子教不好，卻反過來要求一個(gè)教師教幾十個(gè)孩子能教好，這到底是誰在不負(fù)責(zé)任？”湖南省瀏陽市瀏陽河中學(xué)教師周芳元認(rèn)為，無端地夸大教師的作用，用不切實(shí)際的言語去要求教師，并不能徹底改變孩子們的教育效果。相反，每一個(gè)人都從自身做起，更多地想到我為教育做了什么，為孩子的成長營造良好的外部環(huán)境，凝聚“向生力”，才會(huì)有孩子更加燦爛的明天。

　　李鎮(zhèn)西認(rèn)為，學(xué)校教育不是萬能的。在一個(gè)人的成長過程中，學(xué)校教育的作用最多占三分之一，另外兩個(gè)三分之一分別是學(xué)生所受到的非學(xué)校教育（包括家庭教育、社會(huì)教育）以及學(xué)生的自我教育。“我們不能做超出我們能力和責(zé)任范圍的事，我們只能在我們力所能及的范圍內(nèi)，盡可能地把我們的工作做好——這樣，即使個(gè)別學(xué)生最終也沒有被‘教好’，我們也問心無愧！”

　　“‘沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師’，如果這是教師的自勵(lì)，我對這樣的教師表達(dá)十二分的崇敬；如果有人以此苛求教師，我對這樣的苛求者表示十二萬分的鄙夷！”李鎮(zhèn)西說。

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