職校生需要什么樣的課堂教學？

發(fā)布時間:2016-09-18 09:18:41

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　學生喜歡怎樣的課堂？喜歡怎校的教師？他們希望從學校的教學中得到什么？他們對自己的現(xiàn)在與未來有怎樣的期待？

職校生需要什么樣的課堂教學？

　　2007年至2009年，我們用3年時間組織力量對浙江省金華市范圍內的12所省級以上重點職校開展了課堂教學調研，共聽課300余節(jié)，課后組織學生進行開放式的座談，細心傾聽學生對課堂教學的需求。學生的需求是紛繁多樣的，但是從他們鮮活的描述中，我們可以梳理出具有共性的3個方面，即職業(yè)學校的課堂教學要適宜、有用、有趣。

　　適宜：學得會的課堂

　　在學生看來，所有的課堂教學首先都要讓學生“聽得懂”。所謂“聽得懂”是指學生在付出一定努力的情況下，教學的知識、技能與方法是可以理解與掌握的。更確切地說，“聽得懂”指得是“學得會”，在學生有一定的學習主動性的情況下，學生的學習目標能夠達成。學生為什么首先希望課堂教學是學得會的？這背后反映的實際上是當前職業(yè)學校課堂教學的一個根本性問題：課程太多、教學內容過難，學生學不了、學不會。正因為聽不懂、學不會，課堂教學中消極的學習行為隨處可見。

　　學生在課堂教學中“聽不懂、學不會”的原因是多方面的。有學生基礎的因素——目前中職生的學業(yè)水平呈現(xiàn)了明顯的“低水平、高分化”現(xiàn)象，無法接受一般難度以上的課程教學。與教師的教學行為有關——教師習慣于從教材出發(fā)進行知識的傳授。最根本的還是與教學內容有關——課程過多，每個專業(yè)都要學習二三十門課程；課程內容過全，學科化的課程結構帶來的“內容冗余”；課程過難，諸如文化課中的英語與數(shù)學、專業(yè)課中電子技術等。這3個方面構成了學生學不會的主因。

　　要讓學生“聽得懂、學得會”，關鍵在于教學內容的處理。學生認為“要把過多的教學內容去掉一些，把過難的內容刪掉”，這實際上就是“過濾”。學生希望“教學能與生活實際聯(lián)系起來”，因為“與生活聯(lián)系起來就容易懂”，這實際上是教學內容的“還原”，職業(yè)教育的教學內容本身就來自于生活與生產的實踐，“還原”就回歸到了職業(yè)教育的本質；當然學生更希望教學中多一些“做”的內容，在他們看來“做”比“聽”容易懂，而且“做”與原有的學習基礎相關性不大，所以學生都希望學校多開設技能類的課程，或是增大實踐教學的比例，這些反映的都是學生對課堂教學“學得會”的內在需求。