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　以產(chǎn)教融合為主線，深化職業(yè)教育教學(xué)改革

發(fā)布時間:2016-09-12 11:17:58

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加強(qiáng)產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色所決定的。深化職業(yè)教育教學(xué)改革，必須以深化產(chǎn)教融合為主要著力點，將產(chǎn)教融合貫穿于職業(yè)教育教學(xué)改革全過程，重點完善產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的機(jī)制?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》以產(chǎn)教融合為靈魂和主線，力圖突破當(dāng)前仍存在產(chǎn)教融合不深、校企合作不力的難點和瓶頸，總結(jié)提煉不少地方和職業(yè)院校取得的成功經(jīng)驗和先期改革創(chuàng)新成果，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

　　推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相融合。集體化辦學(xué)是職業(yè)教育重要的辦學(xué)制度之一。職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會組織等多元主體共同組建職業(yè)教育集團(tuán)或職教聯(lián)盟，有條件可以探索建立緊密性的職教集團(tuán)或職教聯(lián)盟，賦予法人地位；創(chuàng)新職教集團(tuán)或職教聯(lián)盟的治理結(jié)構(gòu)，秘書處可以設(shè)在牽頭單位，集團(tuán)理事長或聯(lián)盟主席實行輪值主席制，大家輪流坐莊，發(fā)揮各骨干成員積極性；利用互聯(lián)網(wǎng)+，共同開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的課程、課件和虛擬仿真等教學(xué)資源，實行共建共享；拓展職教集團(tuán)（聯(lián)盟）的功能，服務(wù)育人與服務(wù)企業(yè)并重，促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合，達(dá)到雙贏或多贏的目的。

　　推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，發(fā)揮企業(yè)人才培養(yǎng)的主體作用。現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一種實現(xiàn)形式，其基本特征是“雙重身份、雙元實施、工學(xué)交替、崗位育人”。要鼓勵職業(yè)院校和企業(yè)共同探索現(xiàn)代學(xué)徒制多種實現(xiàn)形式。有一批企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性很高。比如進(jìn)入教育部首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位的海瀾集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)層將學(xué)徒制基地建設(shè)作為員工培訓(xùn)中心的首要項目進(jìn)行投入，學(xué)徒制基地包含教學(xué)區(qū)、培訓(xùn)區(qū)、配套區(qū)三大部分，可同時接受3000名大學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)，目前已與20多所職業(yè)院校開展聯(lián)合招生培養(yǎng)，探索協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制。

　　校企共建產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺，保證教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)性設(shè)備同步更新。實訓(xùn)基地建設(shè)是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要保障。“十五”以來，國家和地方高度重視職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)，每年投入專項經(jīng)費，建設(shè)一大批國家級、省級以上高水平實訓(xùn)基地，職業(yè)院校也建設(shè)了大批的校級實訓(xùn)基地，職業(yè)院校的實訓(xùn)條件有了根本改善。但是，當(dāng)今世界處在一個加速變革的時代，技術(shù)革新日新月異，智能制造、工業(yè)4.0、互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)廣泛運用，職業(yè)院校的實訓(xùn)基地建設(shè)的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步的步伐，設(shè)備買回來就落后了，怎么辦，必須走產(chǎn)教融合校企合作的道路。江蘇計劃建設(shè)500個產(chǎn)教深度融合實訓(xùn)平臺，職業(yè)院校要吸引企業(yè)將最新的技術(shù)設(shè)備帶到學(xué)校用于教學(xué)，只有企業(yè)給予學(xué)校相當(dāng)規(guī)模的最新的技術(shù)設(shè)備，政府才給予立項資助，保證教學(xué)設(shè)備與生產(chǎn)性設(shè)備在技術(shù)上保持同步；有條件的職業(yè)院校和企業(yè)共同開發(fā)技術(shù)設(shè)備，共同用于生產(chǎn)和教學(xué)，比如無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院與威孚等企業(yè)共同開發(fā)智能工廠的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)申請了多項專利，真正實現(xiàn)了產(chǎn)教融合，校企同步發(fā)展。

　　校企共建技術(shù)開發(fā)服務(wù)平臺，確保教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)更新同步。與產(chǎn)業(yè)鏈的上游企業(yè)共建公共技術(shù)服務(wù)平臺，為產(chǎn)業(yè)鏈的中下游企業(yè)服務(wù)，是產(chǎn)教融合、校企合作的有效形式。例如中興通訊與職業(yè)院校合作，在全國共建了20多個公共技術(shù)服務(wù)平臺，中興通訊將生產(chǎn)性設(shè)備給學(xué)校，僅給南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的設(shè)備值就達(dá)1.5億元，企業(yè)技術(shù)人員與職業(yè)院校教師共同組建混編團(tuán)隊，共同開展技術(shù)研發(fā)，共同為中下游企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，共同為職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)員工進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。有的職業(yè)院校與行業(yè)的龍頭企業(yè)或領(lǐng)軍企業(yè)合作，共建技術(shù)開發(fā)服務(wù)平臺，共同開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，共同培養(yǎng)人才，共同引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。據(jù)調(diào)研，高水平的高職院校一般都有10個以上校企共建的省部級及以上的技術(shù)研究開發(fā)平臺；有一些職業(yè)院校與地方政府、企業(yè)共建了產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)園，比如江蘇的高職院校與地方政府、行業(yè)、企業(yè)共建了7個省級大學(xué)科技園，為深化產(chǎn)教融合，提高校企合作有效性搭建了綜合性平臺。

　　探索股份制、混合所有制辦學(xué)，調(diào)動企業(yè)等利益相關(guān)方參與職業(yè)教育的積極性。產(chǎn)教融合、校企合作走向深水區(qū)就是形成有效的利益機(jī)制，股份制、混合所有制是重要的實現(xiàn)形式。民辦職業(yè)院校實行股份制、混合所有制相對容易。公辦職業(yè)院校搞股份制、混合所有制還有很多障礙。目前比較多的是在二級學(xué)院或二級機(jī)構(gòu)進(jìn)行探索，比如有的職業(yè)院校組建了股份制的大學(xué)科技園，有的職業(yè)院校組建了混合所有制的培訓(xùn)中心，有的職業(yè)院校組建了混合所有制的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，還有的高職院校組建了股份制的二級學(xué)院等。對此，我們應(yīng)該鼓勵探索，寬容失敗，這才能走出一片新天地。

　　搭建信息化平臺，推進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實時互動。互聯(lián)網(wǎng)+時代，線上線下結(jié)合是普遍趨勢。通過互聯(lián)網(wǎng)，將生產(chǎn)過程實時傳輸?shù)秸n堂，學(xué)生在課堂就能了解真實的生產(chǎn)過程，企業(yè)的工程技術(shù)人員可以在生產(chǎn)現(xiàn)場通過互聯(lián)網(wǎng)實時傳輸為在課堂的學(xué)生遠(yuǎn)程授課，職業(yè)院校也可以把生產(chǎn)過程記錄下來，對生產(chǎn)過程進(jìn)行分解剖析；職業(yè)院校也可以通過互聯(lián)網(wǎng)為企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，或共同利用平臺進(jìn)行研討和技術(shù)交流?；ヂ?lián)網(wǎng)+突破了時空的限制，為產(chǎn)教融合、校企合作提供了重要的平臺，為教學(xué)質(zhì)量提升插上了騰飛的翅膀。