中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通高校，卻招不到學(xué)生，甚至出現(xiàn)“有償招生”的怪現(xiàn)象。在這樣的背景下，宏觀管理基礎(chǔ)指導(dǎo)性文件《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》的修訂具有怎樣的意義？這次修訂又會(huì)為中職教育帶來(lái)什么根本性的變化？

　　中職怪現(xiàn)象：易就業(yè)卻難招生

　　相對(duì)于普通 高校學(xué)生目前正海投簡(jiǎn)歷、奔波應(yīng)聘，很多中職院校的畢業(yè)生根本不用出去找工作，企業(yè)每年三四月份會(huì)到學(xué)校來(lái)等著要人，甚至有的學(xué)生還沒有畢業(yè)就被招走了，經(jīng)常會(huì)有整個(gè)班級(jí)被一次性要走。

　　在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，中職畢業(yè)生的就業(yè)卻一路飄紅。可與之形成對(duì)比的是，招生被許多中職學(xué)校稱為“生命線”，除了宣傳外，還會(huì)花錢雇兼職人員招生，甚至給中學(xué)“回扣”。

　　北京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心依據(jù)2009年在北京、上海、廣東三地進(jìn)行“中國(guó)家庭動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)查”所形成的《中國(guó)報(bào)告·民生·2010》顯示，北京、上海、廣東三地86.8％的家長(zhǎng)希望孩子讀到大學(xué)及以上，只有7.2％的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育期待是中專、職高、技校和大專。

　　“你這樣讀下去，就上職高去。”中央教育科學(xué)研究所在浙江寧波的一次調(diào)查顯示，90％的學(xué)生都聽老師說(shuō)過(guò)這句話。成績(jī)差才上職校，這既是當(dāng)前社會(huì)看待職業(yè)教育的觀念，也是職業(yè)教育總體招生狀況的事實(shí)。

　　發(fā)展空間不足令學(xué)生對(duì)中職“想說(shuō)愛你不容易”

　　經(jīng)世濟(jì)用、敬業(yè)樂(lè)群的職業(yè)教育為何在人才觀念多元化的今天吸引力不足？

　　“社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不高。就業(yè)率高，但薪酬和社會(huì)地位與普通高校畢業(yè)生相比較低；一些學(xué)生讀完職校后，就業(yè)優(yōu)勢(shì)沒有明顯增加。”石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師霍麗娟分析道。

　　實(shí)際上，之所以中職缺乏吸引力，學(xué)生的發(fā)展空間不足是一個(gè)非常重要的原因。我國(guó)教育體系中，職業(yè)教育和普通教育相對(duì)獨(dú)立。為了堅(jiān)持職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，國(guó)家規(guī)定了中、高職學(xué)生的升學(xué)比例。這意味著如果一個(gè)初中生選擇上中職，那他未來(lái)很可能只能做一個(gè)專業(yè)的技工，與本科、碩士、博士等無(wú)緣。初中畢業(yè)就基本上定型為某個(gè)專業(yè)的技工，這種狀況使得學(xué)生和家長(zhǎng)的望而卻步很容易理解。

　　在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)教育和其他各級(jí)各類教育之間有銜接通道，學(xué)生在各個(gè)階段都可以做出調(diào)整。比如澳大利亞，普通教育、職業(yè)教育、高等教育和培訓(xùn)是在同一資格證書框架內(nèi)，澳大利亞的大學(xué)每年新生中會(huì)有相當(dāng)比例的學(xué)生是來(lái)自技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院。

　　社會(huì)將愈發(fā)尊重職業(yè)教育

　　這次專業(yè)目錄修訂帶來(lái)的最大變化是什么呢？假設(shè)一個(gè)“民族民居裝飾”專業(yè)的中職學(xué)生，成為一名優(yōu)秀的裝修工人不再是他未來(lái)職業(yè)發(fā)展的唯一軌跡，而成為選項(xiàng)之一。

　　從新《目錄》中，我們可以看到，一名報(bào)考“民族民居裝飾”專業(yè)的中職生，畢業(yè)之后對(duì)應(yīng)的職業(yè)包括裝飾裝修施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員、裝飾工程預(yù)算員。他可以考取以上四種職業(yè)的職業(yè)資格證書從業(yè)，也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，報(bào)考高等職業(yè)院校的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)，高職之后，報(bào)考本科的建筑工程教育專業(yè)。

　　“努力促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。”教育部職業(yè)與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱介紹本次目錄修訂工作堅(jiān)持五大“對(duì)接”的要求。在這一要求下，目錄結(jié)構(gòu)新增了“對(duì)應(yīng)職業(yè)（崗位）”、“職業(yè)資格證書舉例”、“繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)舉例”三項(xiàng)內(nèi)容。

　　“把職業(yè)資格放在很重要的位置，體現(xiàn)了對(duì)職業(yè)的尊重。”教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所副所長(zhǎng)余祖光說(shuō)，“21世紀(jì)的勞動(dòng)市場(chǎng)是個(gè)更加多變的市場(chǎng)，職業(yè)轉(zhuǎn)換頻率加快，我們不僅要為受教育者第一任職崗位提供充分的職業(yè)準(zhǔn)備，還要為受教育者未來(lái)的晉升、轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)、再培訓(xùn)做出一定準(zhǔn)備，創(chuàng)造比較便利的條件。這次修訂中的一些突破有望消除中等職業(yè)教育是斷頭教育的社會(huì)誤解，有利于提高其社會(huì)吸引力、改善其社會(huì)形象。”

延伸閱讀：

• ·國(guó)家重視貧困地區(qū)職業(yè)教育 著力搭建成才"立交橋"(2015-10-15)
• ·學(xué)歷“斷頭路”變身人才“立交橋”(2015-12-25)
• ·打通職業(yè)教育上升通道“立交橋”(2015-12-31)
• ·搭建中職 高職 本科人才培養(yǎng)“立交橋”(2016-01-26)
• ·發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育 搭建人才“立交橋”(2016-02-25)