開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚需辨明三種關(guān)系

發(fā)布時間:2016-09-09 09:47:41

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關(guān)系的澄明是人們認知事物、厘清主次、確定做事方略的基本前提。當下職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛上路，其所關(guān)涉的諸多相互關(guān)系不可不深思明辨。

　　首先是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。從內(nèi)涵上看，創(chuàng)新是創(chuàng)造新事物的本領(lǐng)和能力，創(chuàng)業(yè)是獨立自主地謀職就業(yè)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)最重要的資源和成功的要素。從地位上看，創(chuàng)新是國家戰(zhàn)略層面的存在，創(chuàng)業(yè)是策略層面的手段，是創(chuàng)新在實踐中的應用。從特點上看，創(chuàng)新及創(chuàng)新教育具有永恒性、普適性，不論什么年齡段的人群或什么類型的教育都必須培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)業(yè)教育則具有暫時性、相對性和對象的狹隘性。從目標上看，創(chuàng)新教育是謀發(fā)展的，創(chuàng)業(yè)教育是惠民生的。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應確立“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的原則，優(yōu)先培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、意識和能力，以保證教育的正確方向并取得成功。

　　其次是創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)究竟何者為重、為先、為大？有研究表明：“創(chuàng)業(yè)成功的大學生只有2%—3%，大部分以失敗而告終”，顯然這個大部分為97%—98%。由這懸殊的比例，我們不難確定就業(yè)是重點，而且職業(yè)教育本身就是“以服務為宗旨、促進就業(yè)為導向”的教育，當然必須突出就業(yè)。因此，當我們聚焦和追崇創(chuàng)業(yè)時，千萬不要忽略了它的低成功率和高風險性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育者們也更應該理性審思和引導學生甄選和處理好二者之間的關(guān)系。

　　再其次是職業(yè)課程與就業(yè)課程的關(guān)系。職業(yè)課程是指通過學習能賦予學生職業(yè)能力和本領(lǐng)的課程，包括知識、技能、經(jīng)驗和智慧。創(chuàng)業(yè)課程是指以創(chuàng)業(yè)為目的而教習的課程。從兩類課程有效性的比例看，創(chuàng)業(yè)課程惠及的是只占2%-3%的學生，且創(chuàng)業(yè)的不確定性很大，而就業(yè)的學生占絕大多數(shù)，同時其就業(yè)具有鮮明的職業(yè)指向性，這就必然要求我們當以職業(yè)課程為主，創(chuàng)業(yè)課程為輔。

　　從課程量的多少、課程與學業(yè)質(zhì)量和學生學習負擔關(guān)系來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程開設(shè)一定要防止“打補丁”“做加法”“外掛式”的課程加載。國務院《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：“健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”“建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群”，顯然這樣的“專門課程群”或“課程體系”如果只是簡單疊加到人才培養(yǎng)的整個體系中去，必然會造成原本就已飽和的課程體量更加膨脹，在實踐中也無法操作。另外，學生學習課程的課時數(shù)是一個固定值，如果用于學習創(chuàng)業(yè)的課時多了，學習職業(yè)的課時必然就少了，其后果必然是不僅直接影響了學生就業(yè)，而且沒有學好專業(yè)知識和技能，也間接影響到學生創(chuàng)業(yè)。同時，學生也會負擔過重、難以學好。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)最好的方法是采用內(nèi)融式的方式，滲透在職業(yè)課程里，這樣既能化解課時沖突問題，也能解決創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程“兩張皮”的問題。當然對于學生短缺的、必要的創(chuàng)業(yè)知識和技能，如營銷技能、財務知識、管理技術(shù)、法律法規(guī)等，也需要通過綜合性、通識性升級版的創(chuàng)業(yè)課程學習去補“短板”，甚至作為一門選修課讓有創(chuàng)業(yè)意愿和興趣的學生去選擇學習。

　　同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學，最好是選擇一些與創(chuàng)業(yè)實踐接軌的案例去實施。如美國哈佛商學院學生學習的就是商戰(zhàn)過程中的800多實際案例，其教學的突出特點是，努力創(chuàng)設(shè)一個真實的環(huán)境，讓學生在公司總裁、零售商、煙草商等各種經(jīng)營角色的位置上，處理各種復雜的問題。這些問題都是問題導向式的，涉及到經(jīng)營策劃、難題化解、管理智慧等諸多方面，極富教育內(nèi)涵和啟迪價值。試想學生若是學了這些有助于創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容、實踐案例，他們就會胸中有數(shù)，積極參與到創(chuàng)業(yè)過程之中，而且創(chuàng)業(yè)的成功率也會大大提高。