促進(jìn)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，是現(xiàn)代職業(yè)教育的根本目的和價(jià)值表現(xiàn)。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足社會(huì)發(fā)展需要、不具備實(shí)際生產(chǎn)、操作、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)的能力，達(dá)不到用人單位的要求，就不能真正體現(xiàn)出職業(yè)教育的目的與質(zhì)量。現(xiàn)代職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切，課程設(shè)置和專業(yè)調(diào)配要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，具有針對(duì)性與靈活性。采用靈活多變的教學(xué)方式，把單純的課堂授課轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式、情景式、互動(dòng)式教學(xué)。“90后”學(xué)生具有鮮明的個(gè)性特征，針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想長(zhǎng)期以來(lái)被冠以“差等生”的學(xué)生，自尊心飽受傷害、學(xué)習(xí)興趣不濃的實(shí)際狀況，道德教育工作者應(yīng)尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。在教學(xué)中，應(yīng)廣泛使用互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方式，把枯燥的概念、知識(shí)融入豐富的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地感受知識(shí)，做到內(nèi)化于心、外化為行。從社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展變革中，提取教育發(fā)展的信息，促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部專業(yè)課程的更新發(fā)展，從而進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需的人才。
   職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才，理論水平不及本科，應(yīng)用技術(shù)和操作技能又不強(qiáng)，致使這類學(xué)校既無(wú)規(guī)格又無(wú)特色。應(yīng)該明確它的質(zhì)量就是突出培養(yǎng)的人才具有的技術(shù)應(yīng)用能力他們不僅要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，更重要的是他們必須具備某一崗位群所需要的操作技能和組織能力，善于將技術(shù)意圖或工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)和組織管理，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。這便是職業(yè)教育的特色之所在。

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