一邊是文學(xué)碩士的文憑，一邊是技師學(xué)校的電焊專業(yè)，2013年的一個決定，讓這兩條看似平行的“學(xué)業(yè)線”相交了。“就業(yè)就好像面子與里子，當(dāng)里子戰(zhàn)勝了面子，就業(yè)前景就豁然開朗。放下包袱學(xué)技術(shù)，回頭看，我不后悔。”如今，拿起焊槍的文學(xué)碩士李強成了山東技師學(xué)院電氣工程系的一名專職教師。

　　首先，文學(xué)碩士李強上技校學(xué)電焊這件事能成為新聞，就應(yīng)該引起反思。按常理來講，教育就是學(xué)習(xí)深造一種方式，選擇高等教育還是職業(yè)教育都應(yīng)該是平等的，自由的。不應(yīng)該因為學(xué)生有高等教育的學(xué)歷就抬高他，去了技校學(xué)技術(shù)就鄙夷他，將理論學(xué)習(xí)與技術(shù)學(xué)習(xí)的差距在思想上拉大，這確實是不合理的。

　　看到這則新聞，人們一般都會驚訝于這樣的選擇，在很多人眼中，“高學(xué)歷是上等的，而學(xué)技術(shù)則是下等的”，這種觀念的形成也不乏現(xiàn)代教育體制存在部分缺陷的原因。我國著名的教育家黃炎培先生曾經(jīng)認為，職業(yè)教育在學(xué)校教育制度上的地位應(yīng)是一貫的、整個的和正統(tǒng)的。但是，在當(dāng)代環(huán)境下，存在著人們更加“崇尚高學(xué)歷，鄙視技術(shù)工種”的認知，這就進入了思想層面的誤區(qū)。

　　這位文學(xué)碩士的蛻變，是一個很好的導(dǎo)向，有助于逐漸改善傳統(tǒng)意義上對職業(yè)教育的認識。我們承認，要到達職業(yè)教育與高等教育地位平等的時期還需要很長一段路要走。于此，我們也可以參考借鑒西方相關(guān)方面的經(jīng)驗與方法，結(jié)合我國教育的具體情況，把給“職業(yè)教育”正名更好的落在實際行動上，追求職業(yè)教育與高等教育的互補互利，讓更多的人能根據(jù)自身情況從容的選擇職業(yè)教育或高等教育。

　　我們在為“職業(yè)教育”正名的同時，也不能忽視我國職業(yè)教育存在的現(xiàn)實問題。比如，教師隊伍建設(shè)相對滯后，“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏，職業(yè)資格證政出多門，職業(yè)導(dǎo)向相對弱化，與社會聯(lián)系不緊密等。只有重視并改進這些問題，才能讓“職業(yè)教育”正名之路走的更扎實。人們不會因為你選擇的教育方式而評頭論足，知識型職業(yè)與實踐型職業(yè)在人們的心中會同樣重要，并能相互補充，那才是真正“正名”的時候。

延伸閱讀：

• ·教育閱歷并重 60.8%受訪者認同女孩應(yīng)富養(yǎng)(2014-07-13)
• ·廣西：職校生也能升本讀碩博(2014-07-13)
• ·李克強重職業(yè)教育 破解中國就業(yè)難題(2015-03-10)
• ·國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(2015-03-10)
• ·我國中等職業(yè)教育在校生2020年將達到2350萬人(2015-03-12)