建立科學的教學整合制度

發(fā)布時間:2016-04-01 03:19:51

瀏覽量:

分享到:

調查表明，英語與其他學科整合存在的主要問題之一是缺乏學科整合設施資源。為此，縣級以上政府部門須基于優(yōu)先發(fā)展教育的政策，盡快為中小學配齊多媒體設備和音體美專用教室等，為開展學科整合提供必要保障。另外，中小學要專門搜集或訂購學科整合教材和有關資源，或專門安排英語和其他學科教師集體開展學科整合教研和協(xié)作研發(fā)學科整合資源。

　　建立科學的教學整合制度

　　調查顯示，英語與其他學科整合存在的一個主要問題是缺乏系統(tǒng)有效的學科整合制度。為此，教育行政部門和中小學應注重創(chuàng)造和優(yōu)化學科整合條件，強化整合設施與資源建設；調動多方力量研發(fā)、購置和儲備學科整合資源；加強學科整合師資培養(yǎng)培訓，開展相關理論和實踐研究，尤其是組織學科專家和一線教師探究可操作性的學科整合策略；構建完整的學科整合考核制度，提高教師參與學科整合的責任心和積極性，比如在中高考英語測試中圍繞中學生熟悉的跨學科、綜合性社會現(xiàn)象和問題進行命題設計。同時，教育行政部門和中小學應注意建立具體可行的學科整合激勵機制，對積極投身學科整合的英語教師予以充分鼓勵和大力表彰，除予以物質獎勵外，還在職稱評聘、職務晉升、選優(yōu)評優(yōu)等方面予以傾斜。

　　調查顯示，9成以上的中小學生認為，英語教師缺乏有關學科整合的方法策略。為此，培養(yǎng)英語學科師資的師范院校和有關綜合院校應圍繞中小學英語新課標和課改的最新要求，開展跨系跨學科合作教學，增設學科整合課程，在畢業(yè)實習階段引領學生開展學科整合教學實習，或與中小學英語教師共同探究學科整合的策略方法，或在中小學英語課觀摩過程中提出學科整合建議，以期在英語教師培養(yǎng)階段就使未來教師具備學科整合的知識和能力。而在一線英語教師培訓過程中，教師培訓機構要強化學科整合意識，增加學科整合課程培訓，組織教師開展學科整合教學實踐；培訓專家要強化對學科整合意義、內容和策略的研究，引導參訓英語教師全面領會學科整合的重要意義并探究有效的學科整合方法與策略。