職業(yè)教育自身供給狀況和社會(huì)對(duì)它的需求狀況，是職業(yè)教育發(fā)展的基本因素。職業(yè)教育發(fā)展是以是否滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化對(duì)各類(lèi)人才的需求為前提的，社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的有效需求決定了職業(yè)教育的一系列發(fā)展問(wèn)題，如發(fā)展速度、規(guī)模、層次等。在職業(yè)教育發(fā)展與社會(huì)需求間也存在著供過(guò)于求、供不應(yīng)求、供求平衡三種類(lèi)型，在不同的歷史時(shí)期，呈現(xiàn)出不同的類(lèi)型特征。所謂“有效需求”，是指社會(huì)總供給和總需求達(dá)到一個(gè)均衡狀態(tài)。發(fā)展職業(yè)教育的有效社會(huì)需求，主要是指職業(yè)教育的發(fā)展與社會(huì)需求間的相互適應(yīng)、共同促進(jìn)的關(guān)系。

    改革開(kāi)放以來(lái)，職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)社會(huì)需求而言，基本上是“供不應(yīng)求”，此時(shí)職業(yè)教育的發(fā)展小于

    （#）社會(huì)制度向健全化的方向發(fā)展，各項(xiàng)勞動(dòng)就業(yè)制度的實(shí)施需要相應(yīng)的教育制度來(lái)促成。

    （!）國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，滿(mǎn)足社會(huì)需求成為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下職業(yè)教育的發(fā)展方向。

    （%）職業(yè)教育自身發(fā)展問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，特別是從#&&4年開(kāi)始，中等職業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了較為緩慢甚至停滯的現(xiàn)象，職業(yè)教育迫切需要進(jìn)入以適應(yīng)國(guó)家教育整體改革為目標(biāo)的變革。

    職業(yè)教育發(fā)展的有效社會(huì)需求，一般來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在三個(gè)方面，即滿(mǎn)足社會(huì)整體發(fā)展的需求，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需求及個(gè)體發(fā)展的需求。面對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)、新任務(wù)，有必要重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育在這一時(shí)期的社會(huì)需求，從而更好地制定出職業(yè)教育發(fā)展的政策與戰(zhàn)略。

    一、國(guó)家勞動(dòng)就業(yè)制度對(duì)教育發(fā)展的需求職業(yè)教育促進(jìn)就業(yè)的社會(huì)功能決定了它與國(guó)家各項(xiàng)勞動(dòng)就業(yè)制度的緊密關(guān)系，它必須適應(yīng)國(guó)家各項(xiàng)勞動(dòng)就業(yè)制度的規(guī)定，貫徹執(zhí)行各項(xiàng)勞動(dòng)就業(yè)制度，組織完成各種勞動(dòng)就業(yè)制度提出的要求。從我國(guó)目前的發(fā)展情況來(lái)看，職業(yè)教育滿(mǎn)足國(guó)家勞動(dòng)就業(yè)制度的主要要求是：第一要滿(mǎn)足職    業(yè)資格制度、勞動(dòng)預(yù)備制度、就業(yè)準(zhǔn)入制度的要求； 第二要適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求?！秳趧?dòng)法》

    第!"條規(guī)定，國(guó)家確定職業(yè)分類(lèi)，對(duì)規(guī)定的職業(yè)制度、職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)， 實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度。

    #"""年在《關(guān)于推進(jìn)勞動(dòng)預(yù)備制度加快提高勞動(dòng)者素質(zhì)的意見(jiàn)》中明確確定：從#"""年起，在全國(guó)城鎮(zhèn)普遍推行勞動(dòng)預(yù)備制度。從事一般職業(yè)（工種）的，必須取得相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)或職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)；從事國(guó)家和地方政府以及行業(yè)有特殊規(guī)定職業(yè)（工種）的，在取得職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)或職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)的同時(shí)，還必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)； 從事個(gè)體工商經(jīng)營(yíng)的，也應(yīng)接受必要的職業(yè)培訓(xùn)，有些職業(yè)必須在取得職業(yè)資格證書(shū)后才可辦理開(kāi)業(yè)手續(xù)。對(duì)于城鎮(zhèn)中準(zhǔn)備務(wù)工的初、高中畢業(yè)生以及下崗職工，培訓(xùn)#$%年。隨后，勞動(dòng)和社會(huì)保障部又規(guī)定，從#"""年&月起，在全國(guó)范圍內(nèi)重新劃定!!個(gè)職業(yè)實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入。’(((年&月又規(guī)定，對(duì)規(guī)定的技術(shù)工種，實(shí)行職業(yè)資格鑒定合格者方能錄用的勞動(dòng)市場(chǎng)準(zhǔn)入制度。這些制度的制定，對(duì)職業(yè)教育提出的要求體現(xiàn)為：一是教育制度要適應(yīng)勞動(dòng)制度的要求，二是教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)各種職業(yè)（工種）需求。

    但是從目前職業(yè)教育的政策思路來(lái)看，雖然努力結(jié)合國(guó)家的各項(xiàng)勞動(dòng)就業(yè)政策進(jìn)行職業(yè)教育的改革，但仍缺乏應(yīng)有的積極應(yīng)對(duì)措施，教育觀念思想仍局限于教育內(nèi)部；其政策的制定、教學(xué)的管理與整個(gè)勞動(dòng)制度的改革脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格要求不匹配，造成學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，或二次學(xué)習(xí)；教學(xué)手段方法、教學(xué)設(shè)備陳舊，培養(yǎng)出來(lái)的人才難以符合勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入和獲得職業(yè)資格的要求；學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)，教學(xué)與就業(yè)脫節(jié)，學(xué)校中開(kāi)展正規(guī)教學(xué)活動(dòng)多，參與社會(huì)實(shí)踐少，就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息渠道不暢。這些條件是職業(yè)教育發(fā)展?jié)M足適應(yīng)國(guó)家勞動(dòng)制度所必不可少的。正因?yàn)楝F(xiàn)有這些手段與方法的缺陷，使得職業(yè)教育的規(guī)模發(fā)展受到一定的影響。

    二、勞動(dòng)力資源的增長(zhǎng)變化對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的需求與職業(yè)教育關(guān)系較為緊密的勞動(dòng)力資源的增長(zhǎng)變化主要是城鎮(zhèn)企事業(yè)單位職工的再培訓(xùn)數(shù)量的增大；農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和新成長(zhǎng)勞動(dòng)力的職業(yè)培訓(xùn)數(shù)量增大。這部分無(wú)疑將是職業(yè)教育今后發(fā)展的大的空間。

    勞動(dòng)年齡人口增加。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)， 從’(((年起， 我國(guó)勞動(dòng)力資源進(jìn)入了增長(zhǎng)高峰期，由于第三次生育高峰時(shí)期出生的人口開(kāi)始逐步進(jìn)入勞動(dòng)年齡， 中國(guó)勞動(dòng)力資源呈持續(xù)上升趨勢(shì)。

    到’((#年，勞動(dòng)力資源約為")"()萬(wàn)人，勞動(dòng)年齡人口為&")"%萬(wàn)人，勞動(dòng)年齡人口的年增量為#("&萬(wàn)人，產(chǎn)生了較大的就業(yè)壓力。對(duì)此，國(guó)家緩解就業(yè)形勢(shì)的宏觀政策之一就是大力發(fā)展教育事業(yè)，從總體上提高勞動(dòng)者素質(zhì)，有效防止結(jié)構(gòu)性失業(yè)，同時(shí)以就學(xué)替代和延遲新增勞動(dòng)力進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的時(shí)間，緩解新增勞動(dòng)力的就業(yè)壓力。

    現(xiàn)在職工隊(duì)伍的技術(shù)水平和能力提高的培訓(xùn)任務(wù)加強(qiáng)。為了更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平提高的需要，勞動(dòng)和社會(huì)保障部提出要加大對(duì)現(xiàn)有職工隊(duì)伍的技術(shù)水平和能力的培訓(xùn)力度。在《職業(yè)技能開(kāi)發(fā)事業(yè)發(fā)展“九五”計(jì)劃和’(#(的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃》

    中提出：在全國(guó)&(((多萬(wàn)技術(shù)工人中，中級(jí)工比例由目前的%)*提高到)(*左右；高級(jí)工比例由目前的%+)*提高到!*，其中技師、高級(jí)技師由占高級(jí)工總數(shù)的’(*提高到%(*， 達(dá)到#,( 萬(wàn)人。而#""-年，技師、高級(jí)技師總數(shù)僅為)!萬(wàn)人。這些政策思路的提出，無(wú)疑對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了大的需求，增長(zhǎng)了職業(yè)教育擴(kuò)大發(fā)展的空間。

    初中畢業(yè)生的升學(xué)率提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，湖南省到’(()年，全省初三學(xué)齡人口將由目前的#("萬(wàn)人增加到#%%萬(wàn)人；江蘇省從’((#年起，初中畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，到’((%年將增加到#%)萬(wàn)人，從而迎來(lái)了新的初中畢業(yè)生升學(xué)高峰。隨著初中生畢業(yè)升學(xué)率的提高和“十五”期間初中畢業(yè)生高峰的到來(lái)，職業(yè)教育的招生規(guī)模將有較大擴(kuò)展。

    三、教育整體改革對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的需求主要是高中教育普及化和高等教育大眾化的發(fā)展思路對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出的需求。職業(yè)教育是否適應(yīng)這一思路，體現(xiàn)在職業(yè)教育今后發(fā)展的規(guī)劃上。

    #"""年第三次全教會(huì)上，我國(guó)政府提出要擴(kuò)大高中階段教育和高等教育規(guī)模，到’(#(年高等教育同齡人口入學(xué)率達(dá)到#)*；要積極發(fā)展包括普通教育和職業(yè)教育在內(nèi)的高中階段教育，為初中畢業(yè)生提供多種形式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等涉及教育整體結(jié)構(gòu)改革的思路與目標(biāo)。這一目標(biāo)的確定，有利于縮小我國(guó)與國(guó)際間教育發(fā)展水平的差距。目前，我國(guó)每年初中畢業(yè)生升入各類(lèi)高中階段教育的比率長(zhǎng)期以來(lái)保持在)(*左右，高中階段毛入學(xué)率為,’*，高等教育同齡人口入學(xué)率為"*。每年約有&((.-((萬(wàn)初中畢業(yè)生、’)(萬(wàn)高中畢業(yè)生面臨就業(yè)或繼續(xù)培訓(xùn)，這與發(fā)達(dá)國(guó)家高中階段入學(xué)率在    !"#以上，高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化的差距較大。

    在這種對(duì)高中階段教育發(fā)展強(qiáng)大需求的背景下，職業(yè)教育的發(fā)展自$!!%年開(kāi)始出現(xiàn)了前所未有的窘?jīng)r。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，$!!%年中職招生數(shù)首次出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，到$!!!年時(shí)，比上年減少了&’()*萬(wàn)人，)"""年比$!!!年少招了’$(&萬(wàn)人，與$!!’年相比，中等職業(yè)教育占高中階段教育招生和在校生的比例分別下降了近)"個(gè)百分點(diǎn)和近$$個(gè)百分點(diǎn)。)"""年的招生工作中，北京職業(yè)高中計(jì)劃招收)萬(wàn)多人，而實(shí)際報(bào)名人數(shù)尚不足計(jì)劃生數(shù)的$ +$"； 河南鄭州填報(bào)中職學(xué)校者僅占學(xué)生總數(shù)的,%(-#。一些省市為補(bǔ)生源不足，盡管采取了“二次招生”、登記入學(xué)等招生辦法，但結(jié)果也不盡人意?？梢哉f(shuō)影響職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的一些深層次問(wèn)題在新的教育改革過(guò)程中暴露出來(lái)：如未能建立起適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的辦學(xué)機(jī)制，未能形成先進(jìn)的職業(yè)教育管理理念；原有的職業(yè)教育在最初發(fā)展過(guò)程中的先天不足現(xiàn)象更為嚴(yán)重，如學(xué)生生源質(zhì)量差，教育教學(xué)設(shè)備落后，師資隊(duì)伍不足，招生、就業(yè)間的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，支持職業(yè)教育發(fā)展的有效供給明顯不足，職業(yè)教育面臨著難以滿(mǎn)足整個(gè)教育發(fā)展的有效需求的窘境。而從目前來(lái)看，由于高等職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)中等職業(yè)教育的拉動(dòng)，職業(yè)教育形式的多樣靈活等特征，接受職業(yè)教育的人口增長(zhǎng)，都使職業(yè)教育的發(fā)展空間大于普通高中，發(fā)展職業(yè)教育，仍然有著較大的社會(huì)需求。

    四、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的需求)$世紀(jì)，整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。從產(chǎn)業(yè)需求上看， 目前新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)主要集中在第三產(chǎn)業(yè)，尤其是第三產(chǎn)業(yè)中的旅游業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、信息服務(wù)業(yè)、咨詢(xún)廣告業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、體育產(chǎn)業(yè)、科技服務(wù)業(yè)的發(fā)展符合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的要求，正在成為吸納勞動(dòng)力就業(yè)的主要途徑。

    從用人單位的經(jīng)濟(jì)類(lèi)型來(lái)看， 股份制企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)需求人數(shù)將保持穩(wěn)定增長(zhǎng)，特別是股份制企業(yè)將繼續(xù)位居用人需求首位，外商投資企業(yè)需求量保持穩(wěn)定。而國(guó)有企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)事業(yè)單位的用人需求量會(huì)有不同程度的減少。

    從行業(yè)需求上看， 批發(fā)零售和貿(mào)易餐飲業(yè)、社會(huì)服務(wù)業(yè)、制造業(yè)仍將位居需求的前三位，其中社會(huì)服務(wù)業(yè)增長(zhǎng)明顯。

    從職業(yè)（工種）需求上看，推銷(xiāo)員、營(yíng)業(yè)員、飯店餐飲人員、中高級(jí)管理人員、計(jì)算機(jī)、建筑工程等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，財(cái)會(huì)人員、秘書(shū)、美術(shù)設(shè)計(jì)人員、策劃創(chuàng)意人員，各類(lèi)技術(shù)工人等將是市場(chǎng)需求的熱門(mén)職業(yè)。

    從我們最新制定的中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄來(lái)看，最新的專(zhuān)業(yè)目錄將中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄劃分為農(nóng)林類(lèi)、資源與環(huán)境類(lèi)、能源類(lèi)、土木水利工程類(lèi)、加工制造類(lèi)、交通運(yùn)輸類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)、醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)、商貿(mào)與旅游類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、文化藝術(shù)與體育類(lèi)、社會(huì)公共事務(wù)類(lèi)及其他$,類(lèi))-"個(gè)專(zhuān)業(yè)，這次專(zhuān)業(yè)設(shè)置的重新調(diào)整，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，滿(mǎn)足各地、各行業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需要，無(wú)疑是積極和及時(shí)的。但從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向來(lái)看，目前我國(guó)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置還更應(yīng)該緊貼社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。從產(chǎn)業(yè)面上，擴(kuò)大第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)面向；從行業(yè)需求上，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容，滿(mǎn)足社會(huì)急需的職業(yè)類(lèi)型；同時(shí)努力擴(kuò)大服務(wù)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)型方向，開(kāi)拓多途徑、多渠道的就業(yè)形式，以主動(dòng)型的教育教學(xué)改革來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化。

    五、社會(huì)個(gè)人（即家長(zhǎng)、學(xué)生）對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的需求職業(yè)教育的有效社會(huì)需求就個(gè)體而言，主要是滿(mǎn)足三方面的需要。一是升學(xué)的要求。接受中等職業(yè)教育后同樣能夠有途徑繼續(xù)接受學(xué)習(xí)，提高自身的發(fā)展水平。二是就業(yè)的要求。接受職業(yè)教育者在勞動(dòng)力市場(chǎng)有較大的就業(yè)選擇性的機(jī)會(huì)。

    三是學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)是自主創(chuàng)業(yè)的要求。

    從滿(mǎn)足升學(xué)的需求來(lái)看，在$!%*年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提出：高等職業(yè)技術(shù)院校要“優(yōu)先對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生以及有本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)合格的在職人員入學(xué)”。$!!-年開(kāi)始進(jìn)行高等職業(yè)學(xué)校招收應(yīng)屆中職畢業(yè)生的試點(diǎn)工作。$!!!年高等職業(yè)教育招生規(guī)定，)*#的比例用以中職對(duì)口招生。)""$年教育部又出臺(tái)了放寬高考報(bào)名條件的新規(guī)定，應(yīng)屆中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不再限報(bào)高等職業(yè)學(xué)校，畢業(yè)當(dāng)年即可參加普通高考， 報(bào)考普通高校本、專(zhuān)科，等等。各項(xiàng)政策和措施正在向較大地滿(mǎn)足個(gè)人升學(xué)的要求和愿望方面努力。但是對(duì)于影響升學(xué)的兩個(gè)瓶頸問(wèn)題，一是擴(kuò)大招生比例，二是高職招生以中職生為主還是以普職生為主，直接影響到職業(yè)教育對(duì)個(gè)人需求的滿(mǎn)足和吸引力。

        就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，并非單純的教育問(wèn)題。但是對(duì)于職業(yè)教育而言，其目標(biāo)之一是培養(yǎng)與社會(huì)需要對(duì)路的畢業(yè)生，與就業(yè)存在著必然的直接聯(lián)系。因此，是否畢業(yè)后有出路問(wèn)題，成為個(gè)體選擇職業(yè)教育的一個(gè)重要前提。事實(shí)也證明，只要能夠較好地解決畢業(yè)生就業(yè)，就能吸引學(xué)生選擇職業(yè)教育。特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)出路解決與否決定著個(gè)體是否選擇接受職業(yè)教育。如甘肅隴南地區(qū)的成縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，針對(duì)本縣學(xué)生在本地難以就業(yè)的問(wèn)題，將就業(yè)觸角伸向東部省份，經(jīng)過(guò)努力，與上海、江蘇、浙江等省建立了較好的畢業(yè)生就業(yè)途徑。!"""年，這所學(xué)校共向發(fā)達(dá)省市安置畢業(yè)生#$%人，占全區(qū)職業(yè)學(xué)校向發(fā)達(dá)省市輸送畢業(yè)生總數(shù)的&&’"(，由于解決了學(xué)生的就業(yè)出路，在本地職業(yè)教育招生一直滑坡的情況下， 該校的生源一直穩(wěn)步上升。

    因此，積極探索、開(kāi)拓職業(yè)教育的就業(yè)市場(chǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)選擇，也是個(gè)體是否選擇職業(yè)教育的重要因素。但目前職業(yè)教育發(fā)展與滿(mǎn)足個(gè)體就業(yè)選擇多樣性的需求相比，其制度化、規(guī)范性的東西還很欠缺。

    創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育發(fā)展的一種新的理念，越來(lái)越得到各國(guó)的重視。正如第二屆國(guó)際職教大會(huì)提出的：在農(nóng)業(yè)地區(qū)的技術(shù)和職業(yè)教育通過(guò)提供農(nóng)業(yè)技術(shù)和自我謀職技能的培訓(xùn)能夠減少這種移民，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和促進(jìn)小企業(yè)的建立。為了適應(yīng))!世紀(jì)新的挑戰(zhàn)和變革的需求，革新教育和培訓(xùn)過(guò)程必須包括創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無(wú)論對(duì)工資形式就業(yè)還是自我謀職都同等重要。創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，必須通過(guò)普通教育和技術(shù)與職業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)。在我國(guó)，職業(yè)教育中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，有著迫切的需求，特別是在農(nóng)村及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)崗位少，就業(yè)機(jī)會(huì)不多，自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)成為許多學(xué)生畢業(yè)后的第一選擇。

    因此，職業(yè)學(xué)校能否為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，成為一些地區(qū)學(xué)生是否選擇職業(yè)教育的關(guān)鍵。據(jù)江蘇省食品學(xué)校對(duì))$$名不報(bào)到學(xué)生的調(diào)查，原因之一就是家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置大部分為長(zhǎng)學(xué)制、正規(guī)化的教育，適宜自我創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)不多， 不能滿(mǎn)足學(xué)生及家長(zhǎng)畢業(yè)后自我謀生、自主創(chuàng)業(yè)的需要。再加上學(xué)校很少對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，缺少為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)，無(wú)形中降低了學(xué)生選擇職業(yè)教育的積極性和吸引力。因此，職業(yè)教育能否為學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)提供條件，成為社會(huì)個(gè)體選擇職業(yè)教育的一個(gè)重要方面，在我國(guó)今后的職業(yè)教育發(fā)展中，應(yīng)加大開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的研究與探索的力度。

延伸閱讀：

• ·教育閱歷并重 60.8%受訪者認(rèn)同女孩應(yīng)富養(yǎng)(2014-07-13)
• ·廣西：職校生也能升本讀碩博(2014-07-13)
• ·李克強(qiáng)重職業(yè)教育 破解中國(guó)就業(yè)難題(2015-03-10)
• ·國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(2015-03-10)
• ·我國(guó)中等職業(yè)教育在校生2020年將達(dá)到2350萬(wàn)人(2015-03-12)