勞動(dòng)，是幸福的源泉。在德國(guó)，多數(shù)人都想要一個(gè)職業(yè)（Beruf），一個(gè)終身的職業(yè)，一個(gè)他熱愛的職業(yè)，而不是一份工作。因?yàn)槿绻阍诘聡?guó)有一份職業(yè)，你就可以依托職業(yè)勞動(dòng)成為一個(gè)重要的人物；如果你只有一份工作，你就不能被看做重要的人物，職業(yè)是進(jìn)行體面勞動(dòng)、獲得人生幸福的關(guān)鍵。德國(guó)人看重職業(yè)分類以內(nèi)的工作，原因在于職業(yè)的規(guī)定性保證了從業(yè)人員具有該職業(yè)所特有的技能和美德。因而，他就會(huì)得到客戶、公眾的認(rèn)可，就會(huì)獲得一定的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。以職業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)結(jié)構(gòu)模式深深地嵌入到德國(guó)人的勞動(dòng)力文化中。

　　職業(yè)分類中包含了技術(shù)型工作，成為技能型人才，獲得理想的職業(yè)，就要進(jìn)入職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。滿足受訓(xùn)者獲得“職業(yè)”的需求，職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以職業(yè)分工為前提，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊貼市場(chǎng)需要設(shè)置專業(yè)，促進(jìn)受訓(xùn)者幸福就業(yè)。受訓(xùn)者在職業(yè)教育與培訓(xùn)上花費(fèi)的時(shí)間和精力越多，所獲得的長(zhǎng)期利益越大。因而，在德國(guó)，即使一名中學(xué)畢業(yè)生選擇了職業(yè)教育而不是學(xué)術(shù)教育時(shí)，他不會(huì)被視為失敗的象征，而是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。職業(yè)教育效果得到社會(huì)、企業(yè)、受訓(xùn)者的認(rèn)可，讓公眾滿意的職業(yè)教育助推德國(guó)成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。

　　當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育就業(yè)率很高，職業(yè)教育將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為奮斗的動(dòng)力，滿足了受訓(xùn)者獲得職業(yè)崗位，提升經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位的就業(yè)期待，取得了可喜的成績(jī)。但令人憂慮的是，職業(yè)教育并沒有避免生源危機(jī)，很多以生源養(yǎng)校的職業(yè)院校將無以為源。這種反?，F(xiàn)象表明職業(yè)教育的社會(huì)信譽(yù)度和滿意度還不高，其原因在于受訓(xùn)者選擇職業(yè)教育，并非是要找一份工作，因?yàn)榫蜆I(yè)難并非難在找一份工作。如果受訓(xùn)者獲得的工作是危險(xiǎn)的、報(bào)酬可憐的、不穩(wěn)定的、沒有發(fā)展空間的，職場(chǎng)生活就會(huì)變得令人不愉快，缺乏工作幸福感和生活幸福感。職業(yè)教育幫助受訓(xùn)者獲得了一份工作，卻沒有幫助他達(dá)到預(yù)期的教育收益，滿足于提高就業(yè)率，讓“無業(yè)者有業(yè)”的教育目的，職業(yè)教育就會(huì)被誤解為只是使人獲得工作謀生，并不能使人通過工作來享受生活、發(fā)展自我的教育，必然被漠視。

　　職業(yè)教育的職業(yè)性決定了它具有為就業(yè)服務(wù)的宗旨。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的就業(yè)期望值也在不斷變化，就業(yè)質(zhì)量指數(shù)不斷提高。就業(yè)期望包含了生活指數(shù)提高、幸福指數(shù)的提高，包含了勞動(dòng)環(huán)境改善、勞動(dòng)工資提高、勞動(dòng)時(shí)間合理、勞動(dòng)安全保障等重要的幸福、體面因素。讓人民滿意的職業(yè)教育不會(huì)滿足于“使無業(yè)者有業(yè)”的教育目的，而是讓受訓(xùn)者獲得體面勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和能力，過幸福的生活。由此，受訓(xùn)者也會(huì)主動(dòng)選擇職業(yè)教育，愿意在職業(yè)教育和培訓(xùn)上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，職業(yè)教育的社會(huì)滿意度和信譽(yù)度也會(huì)越來越高，日益發(fā)展壯大起來。

　　德國(guó)職業(yè)教育之所以具有強(qiáng)大的吸引力，并被世界各國(guó)欽慕，原因在于職業(yè)教育讓公眾滿意。以需求為導(dǎo)向，不同層面的利益相關(guān)者圍繞著“職業(yè)”這一軸心達(dá)成一種非正式的默契，共同支持回哺職業(yè)教育，提供了一片適宜職業(yè)教育生根發(fā)芽的沃土，受訓(xùn)者通過接受職業(yè)教育過上幸福生活。職業(yè)教育創(chuàng)造了價(jià)值回饋利益相關(guān)者，“欲求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲求流之遠(yuǎn)者，必逡其泉源”，內(nèi)外合力夯實(shí)職業(yè)教育。

　　辦人民滿意的職業(yè)教育需要利益相關(guān)者內(nèi)外合力參與支持其發(fā)展。內(nèi)外合力需要找到一個(gè)軸心，圍繞這個(gè)軸心形成合作的默契，政府、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校建立內(nèi)外合力的機(jī)制，激勵(lì)、約束和保障職業(yè)教育努力提高育人質(zhì)量。職業(yè)教育為了自身的生存和發(fā)展需要，更加專注于提升教育質(zhì)量，滿足利益相關(guān)者的需要，整個(gè)社會(huì)也會(huì)認(rèn)同職業(yè)教育。受訓(xùn)者在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)后的發(fā)展前景，是影響職業(yè)教育發(fā)展的最關(guān)鍵因素。當(dāng)前，我國(guó)內(nèi)外合力辦人民滿意的職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)和目標(biāo)任務(wù)，是提高一線技能型人才社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入和其職業(yè)聲望，使之通過體面勞動(dòng)過上幸福生活，引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)形成保護(hù)體面勞動(dòng)、尊重體面勞動(dòng)、熱愛體面勞動(dòng)的文化氛圍。在合力機(jī)制作用下，職業(yè)教育能夠培養(yǎng)、提升和再現(xiàn)勞動(dòng)力素質(zhì)和能力，并成為受訓(xùn)者進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的納入或排除手段，幫助更多的受訓(xùn)者實(shí)現(xiàn)理想的教育收益，從而得到整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與利益相關(guān)者的合作進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)，讓人民滿意的職業(yè)教育真正助推實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)！

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