職業(yè)教育學生是成功者

發(fā)布時間:2016-03-19 01:18:25

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“我們職業(yè)教育的學生來源可能不是考600分的，可能是300分、200分的，但我認為這些孩子并不是失敗者”；“由于有一段時間，我們在頂層設(shè)計上沒有太搞清楚，把中等職業(yè)教育的定位設(shè)定在培養(yǎng)低端勞動力，這是極其錯誤的”；“我們瞄準的是產(chǎn)業(yè)鏈、價值鏈的中高端，要培訓(xùn)中高端的技術(shù)人才，不是培養(yǎng)‘一技之長’。‘一技之長’是職業(yè)培訓(xùn)，不是學校教育”。魯昕在12月19日一場關(guān)于提高職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的視頻工作會議上，對全國各省的職業(yè)教育骨干干部和典型學校的校長們?nèi)绱藦娬{(diào)。

　　那天，也是教育部發(fā)出《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見征求意見稿》（下稱《若干意見》），截至向各界征求意見前的最后一個上班日，“我們收到了社會各界近1000條的修改意見”，魯昕說。

　　2014年，堪稱中國“職教”年，一年之內(nèi)，職教相關(guān)的政策文件密集出臺。年中，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(下稱《決定》)相繼公布；9月，《職業(yè)教育法》修法工作啟動；年末，教育部則發(fā)出《若干意見》，準備擬定全國職教體系為因應(yīng)轉(zhuǎn)型需求所應(yīng)采取的具體工作措施。

　　然而，即便改革戰(zhàn)鼓頻催、層層號召山響，在當下社會的普遍觀念中，職業(yè)教育的生源，仍被視為處在應(yīng)試分流制度的末端。職教院校的資源分配和社會形象，相對于普通教育體系居于劣勢。學生在接受初、中階職教訓(xùn)練后，銜接到高等職教機構(gòu)的渠道不暢，缺乏學業(yè)上升途徑。中職、高職院校的教學品質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象尤顯嚴峻。

　　從今年年初開始，上述的情況發(fā)生了改變。決策層開始重視現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，李克強總理在接見全國職業(yè)教育工作會議的參會代表時提出，“職業(yè)教育在中國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中意義重大，不可替代。”職業(yè)教育開始受到前所未有的關(guān)注。