消息甫一曝光，就引發(fā)了熱議。不少網(wǎng)友認(rèn)為，該中學(xué)此舉是一種赤裸裸的歧視，是對(duì)職業(yè)學(xué)校及其學(xué)生極大的不尊重。

　　無獨(dú)有偶，在日前舉行的浙江省兩會(huì)上，該省人大代表、三門職業(yè)中專校長謝衛(wèi)民也提出了一個(gè)發(fā)人深省的問題：你愿意送孩子讀技校嗎？一時(shí)之間，問倒了現(xiàn)場的與會(huì)代表，也觸發(fā)了公眾的反思。如果說普通中學(xué)的“歧視”短信，只是不經(jīng)意間流露出了對(duì)職業(yè)教育的偏見，那么“謝衛(wèi)民之問”則直接把職業(yè)教育叫好不叫座的現(xiàn)狀揭露了出來。

　　由于諸多原因，社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的一些偏見依然客觀存在，“職業(yè)教育學(xué)生都是雙差生”“職業(yè)教育是二流教育”等論調(diào)仍舊頗有市場。近些年，全國各地眾多企業(yè)遭遇“用工荒”，就與長期以來全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的輕視不無關(guān)系。招工難，招優(yōu)秀技工更是難上加難，這成了困擾許多企業(yè)“轉(zhuǎn)型升級(jí)”的一大瓶頸。

　　優(yōu)秀技工對(duì)企業(yè)正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性毋庸置疑。制造業(yè)的發(fā)展，需要的不是一種能力而是“一組”能力，管理者、工程師、科研人員固然不可或缺，但如果沒有掌握過硬技能的技工，任憑管理如何出色，設(shè)備如何先進(jìn)，也生產(chǎn)不出高質(zhì)量的產(chǎn)品。

　　正是基于這樣的形勢(shì)，國家做出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，力圖將人口數(shù)量優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出有原創(chuàng)精神和精湛技藝的大國工匠，實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國之夢(mèng)。然而，冰凍三尺，非一日之寒。由于傳統(tǒng)觀念和社會(huì)治理模式等因素的限制，職業(yè)教育一時(shí)之間還很難發(fā)生質(zhì)的飛躍，優(yōu)秀人才不愿“屈就”職業(yè)教育，是一個(gè)難以遽然改變的事實(shí)。

　　但是，我們也不必過于悲觀?？吹絾栴}的同時(shí)，也應(yīng)該看到變化和希望。隨著國家政策和配套措施的跟進(jìn)，加上對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)的日益明晰，人們的觀念正在發(fā)生潛移默化的喜人轉(zhuǎn)變，一度引爆輿論的“棄北大讀技校”事件便是一個(gè)有力的證明。事實(shí)上，這樣的轉(zhuǎn)變不止發(fā)生在一個(gè)或幾個(gè)人身上，而是代表了一部分年輕學(xué)子思維觀念的轉(zhuǎn)變；這樣的轉(zhuǎn)變也不止發(fā)生在一個(gè)或幾個(gè)地方，而是發(fā)生在全國各地。據(jù)報(bào)道，2013年，在總體生源數(shù)下降的情況下，湖北省仍有兩萬名高考考生“回爐”讀中職；2015年，福建省報(bào)名參加高考的人數(shù)與前一年基本持平，但報(bào)考普通高校的人數(shù)比去年減少了2.27萬人，而報(bào)考高職院校的人數(shù)則增加了兩萬人，增幅達(dá)47%。

　　我們應(yīng)該看到，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度正悄然發(fā)生變化。站在積極的角度看，“歧視”短信與“謝衛(wèi)民之問”正是對(duì)發(fā)展職業(yè)教育的一種鞭策和激勵(lì)。

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