治理的國際化是院校治理能力現(xiàn)代化的重要指標(biāo)。在信息化時代，國際交流與合作越來越密切，職業(yè)教育的國際化已成為新常態(tài)。一方面，世界各國職業(yè)教育面臨共同的使命和任務(wù)，即要求各國職業(yè)院校間加強交流與合作。2004年，聯(lián)合國教科文組織通過的《為了工作、公民素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展而學(xué)習(xí)的波恩宣言》中提出，“消除貧困、增進合作、保護環(huán)境、提升生活品質(zhì)、促進可持續(xù)發(fā)展”是職業(yè)教育面臨的重要使命。[7]不論是消除貧困、增進合作，還是保護環(huán)境、提升人們的生活品質(zhì)，抑或促進經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要國際社會加強交流與合作，需要職業(yè)院校在此方面有所作為，需要職業(yè)院校不斷提升治理能力以便更加有效地應(yīng)對全球化使命和挑戰(zhàn)。另一方面，作為發(fā)展中國家，我國職業(yè)院校與發(fā)達國家相比，無論是在人才培養(yǎng)方面，還是院校治理方面都有一定差距，要求職業(yè)院校更加積極主動地擴大對外開放，學(xué)習(xí)國外高水平職業(yè)院校的成功經(jīng)驗，融入世界職業(yè)教育改革發(fā)展大潮。李克強總理在《2015年政府工作報告》中明確提出，“開放也是改革。必須實施新一輪高水平對外開放，加快構(gòu)建開放型經(jīng)濟新體制，以開放的主動贏得發(fā)展的主動、國際競爭的主動。”該發(fā)展思路對職業(yè)教育同樣適用。毋庸諱言，自20世紀(jì)80年代以來，我國職業(yè)教育始終在不斷學(xué)習(xí)先進國家的經(jīng)驗中得到不斷發(fā)展，加拿大的CBE模式、德國的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式、澳大利亞的TAFE模式、英國的現(xiàn)代學(xué)徒制等都對我國職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。不過，以往的國際交流與合作主要集中在人才培養(yǎng)方面，在院校治理方面的交流與合作相對較少。其實，發(fā)達國家在職業(yè)院校治理方面也有許多成功的經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)借鑒。在新一輪改革開放大潮中，職業(yè)院校除了在人才培養(yǎng)方面與發(fā)達國家和地區(qū)展開合作與交流之外，還應(yīng)在院校治理方面擴大交流與合作，甘肅北方扶貧技工學(xué)校北方校區(qū)  網(wǎng)址：http://www.gsbfjx.com 聯(lián)系電話：400-689-0931，18089429846 QQ：2725865082\\通過學(xué)習(xí)借鑒他國院校的成功治理經(jīng)驗，提高院校治理能力，推進院校治理的現(xiàn)代化。

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