未來的職業(yè)教育會是什么模樣

   合國教科文組織制定的“教育2030行動框架”,提出了推進全球教育發(fā)展的七大目標(biāo)，其中確保人們能享有優(yōu)質(zhì)的、覆蓋各層次的職業(yè)教育與培訓(xùn)成為重要內(nèi)容。為了更好地勾勒出面向2030年的職業(yè)教育藍(lán)圖，職教周刊組織了四篇文章，本周的兩篇從學(xué)校視角描述未來職業(yè)教育“去學(xué)?；?rdquo;與“個性化”的發(fā)展形態(tài)，下周將見報的兩篇則從學(xué)習(xí)者視角描述未來職業(yè)教育關(guān)注學(xué)生生涯發(fā)展和軟技能提升的發(fā)展方向。

　　2030年，還需要職業(yè)學(xué)校嗎？

　　國外有人斷言：未來全球只需要三所大學(xué)——哈佛、耶魯和牛津，互聯(lián)網(wǎng)將會“消滅”大多數(shù)學(xué)校與平庸的教師。那么，2030年職業(yè)教育還需要學(xué)校嗎？上世紀(jì)伊凡·伊里奇等社會學(xué)家的“非學(xué)?；?rdquo;預(yù)言是否快要實現(xiàn)了？

　　可以預(yù)想到本世紀(jì)30年代，餐廳服務(wù)員、食品加工員、服裝樣衣工、鍛造電焊工等崗位可能隨著“成本更低、效率更高”的機器人的到來而人間蒸發(fā)，而諸如筑夢師、微博運營官、網(wǎng)店裝修師、機器人維護員等大批與信息化、自動化、智能化相匹配的新崗位卻在始料未及中橫空出世。崗位更替以前所未有的速度進行著，而職業(yè)學(xué)校“固定學(xué)制、陳舊專業(yè)、穩(wěn)定課程”難免會陷入捉襟見肘的尷尬境地。牛津大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)研究所教授邁爾·舍恩伯格說：“在未來，學(xué)習(xí)絕不會是按照一本給定的教科書、一門科目或課程，以同樣順序和步調(diào)進行，而將是有數(shù)千種不同的組合方式。大數(shù)據(jù)分析將指引他們選出最有效、支持進一步完善和私人定制的課程、教材。”不難想象，在電腦儲存費用下降95%、網(wǎng)絡(luò)效能增加200倍、超過70%的人口至少擁有一件移動設(shè)備的2030年，沒圍墻、有翅膀的云儲存、云計算將實現(xiàn)“私人定制的尺寸適合一個人”的職業(yè)教育。

　　在互聯(lián)網(wǎng)連接一切的霸氣特征、云教育紅利大餐的誘人前景帶給人們無限美好遐想的同時，我們需要保持一份理性與思考，職業(yè)教育的本質(zhì)特征是什么？能烹飪出一道需要溫度、味蕾與情感菜肴的廚師，是否是學(xué)生對著電腦就能自學(xué)成才？能定制出一件獨一無二衣服的設(shè)計師，是否是學(xué)生對著手機客戶端就能無師自通？能在海上進行安全船舶操作的駕駛員，是否是學(xué)生在交互式平臺上就能幡然頓悟？顯然，職業(yè)教育“應(yīng)知應(yīng)會”的特點決定了：對于每一道菜有哪些工序、設(shè)計一件衣服的步驟是什么、船舶安全操作的常識有哪些等“應(yīng)知”的部分，學(xué)生可以在慕課等平臺上選擇全世界自己最喜歡的老師的課來學(xué)習(xí)；而對于火候的掌握、衣服的剪裁、航海儀器的操作等“應(yīng)會”的部分，我們不得不承認(rèn)職業(yè)學(xué)校的實訓(xùn)場所是互聯(lián)網(wǎng)無法代替的，職業(yè)教育的“工作場所學(xué)習(xí)”是互聯(lián)網(wǎng)無法取代的。即便未來學(xué)習(xí)軟件可以實現(xiàn)逼真情境的虛擬實踐，但不容置疑的是，職業(yè)學(xué)校教師的“言傳身教”對學(xué)生“職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度”等的熏陶感染是無法被“虛擬空間”替代的。一言以蔽之，看似萬能的互聯(lián)網(wǎng)可以“教之以事”，卻不能“賦之于技、喻諸于德”。

　　基于此，未來會有哪些新的職業(yè)教育形態(tài)呢？在職業(yè)教育勢必從固定、封閉轉(zhuǎn)向動態(tài)、終身，從正規(guī)教育走向正規(guī)與非正規(guī)統(tǒng)一，從現(xiàn)實課堂走向現(xiàn)實與虛擬、在線結(jié)合的過程中，未來的職業(yè)教育形態(tài)也將從職業(yè)學(xué)校的一枝獨秀、企業(yè)和其他社會力量的置身事外，走向?qū)W校職業(yè)教育+互聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)培訓(xùn)、現(xiàn)代學(xué)徒制等多種形態(tài)的百花齊放和枝枝俊秀。

　　那么，學(xué)校職業(yè)教育+互聯(lián)網(wǎng)又會孕育出什么？2030年的職業(yè)學(xué)校會有哪些變革？

　　首先是學(xué)校環(huán)境的變革。2030年，職業(yè)學(xué)校的教室就是實驗室，3D立體視覺仿真圖形、機器人設(shè)備、實驗動態(tài)仿真、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、掌上型實驗設(shè)施等融合于教學(xué)環(huán)境之中。

　　其次是學(xué)習(xí)方式的變革。2030年，職業(yè)學(xué)校注重學(xué)習(xí)過程的趣味性。美國的一家創(chuàng)業(yè)公司曾推出一款將編程學(xué)習(xí)和格斗類游戲相結(jié)合的程序，在游戲中，玩家不能通過觸摸板來控制，而必須通過輸入命令才能讓機器人行走、轉(zhuǎn)身等。由此得到的啟發(fā)是，對于“一看書就崩潰”的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，職業(yè)學(xué)校能否基于互聯(lián)網(wǎng)思維變革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，在實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、個人數(shù)據(jù)報表代替成績單之外，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受樂趣、產(chǎn)生興趣。

　　再其次是學(xué)校教師的改變。2030年，職業(yè)學(xué)校需要的教師將是既懂互聯(lián)網(wǎng)又懂教育的復(fù)合型人才。在開展教師信息化培訓(xùn)中，可以創(chuàng)建類似于“教育淘寶”的綜合平臺，呈現(xiàn)多元、優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源，教師根據(jù)自身的實際需要來選擇培訓(xùn)內(nèi)容，并將信息化教育能力的考評納入教師選聘、資格認(rèn)證、職稱評審中。此外，教育與技術(shù)的協(xié)同創(chuàng)新，將使“做互聯(lián)網(wǎng)的不懂教育，做教育的不懂互聯(lián)網(wǎng)”這個讓改革遲遲不能大刀闊斧的夢魘不復(fù)存在。



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