甘肅技校的學生也能走進大學殿堂

發(fā)布時間:2015-05-15 01:49:28

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甘肅技校的學生也能走進大學殿堂

核心提示

西南大學、重慶文理學院、重慶第二師范學院、重慶長江師范學院、重慶市輕工職業(yè)技術學院……你能想象這樣一份升學名單只是來自一所民辦技工學校嗎？這正是重慶行知高級技工學校2011級大部分學生升入的大學。

2011年，行知技校作為優(yōu)質教育資源被引入奉節(jié)，為地方教育注入強大活力。“教育不能帶有功利色彩，其目標不應局限于升學，而是讓孩子獲得最大程度的成長。”重慶行知教育集團董事長吳安鳴說。行知技校獨樹一幟的教育體系和管理體系，讓越來越多的孩子從這里升學、成長，讓他們接受“愛的教育”，獲得創(chuàng)造精彩人生的機會。

改變命運

人人都有讀大學的機會

技工學生為什么一定要升入大學？

僅有一身技能本領能不能勝任今后的工作和人生？

這些問題在重慶市行知高級技工學校都能找到答案。2011級的吳操現(xiàn)就讀于重慶文理學院旅游專業(yè)，用她自己的話說剛進高中的時候都沒有想過通過自己的努力還有機會進入大學。“大學給我的不止是一紙學歷，它讓我學到更多，思想上也更加成熟，懂得為未來的職業(yè)和人生考慮。”她說。

像吳操一樣在行知技校改變命運的學生還有很多。2011年，在奉節(jié)縣委、縣政府的邀請下，行知技校作為優(yōu)質教育資源入駐奉節(jié)。4年來，為地方培養(yǎng)了眾多高素質技能人才。在行知技?？磥?，入駐奉節(jié)，輻射庫區(qū)，其目的是為了讓當?shù)乩习傩障硎茏詈玫穆殬I(yè)教育。“我們要讓不喜歡讀書的孩子喜歡讀書，讓學習不好的孩子學習好，這才是教育。”重慶市行知高級技工學校校長韓曉說。

然而，多年的教育實踐讓行知技校發(fā)現(xiàn)，學生讀完技工學校畢業(yè)也就十七八歲，在校期間形成的良好的人生觀、價值觀還不夠穩(wěn)定，一旦進入不重視員工繼續(xù)教育、不重視企業(yè)文化，沒有經營哲學的企業(yè)將很快又被影響。

通過對學生、對家長、社會等調查，行知技校發(fā)現(xiàn)，當?shù)乩习傩掌毡榫哂凶屪约旱暮⒆由洗髮W接受更多教育的強烈愿望。學校和宏勁、小天鵝、沁園、移動、聯(lián)通、建設銀行等企業(yè)的長期合作也意識到，除了員工專業(yè)技能，企業(yè)對人才綜合素質的要求也越來越高。

“我們現(xiàn)在一方面加強對學生就業(yè)企業(yè)的考察篩選，另一方面積極打造升學班，使他們能夠通過高考繼續(xù)深造。”學校負責人說，進入大學學習，不僅僅是為了讓學生獲得更高的學歷，而是希望讓他們通過大學的學習，使他們知識、技能的儲備更加豐富，更重要的是使他們的心智、思維方式更加穩(wěn)定和成熟，養(yǎng)成終生學習的良好習慣，以適應大學和今后的工作、生活。

學以致用

給孩子更靈活的課程

教育的核心離不開課程的革新。行知將學校課程分模塊設置，包括全面的通識課、自由的基礎課、探研式的專業(yè)課、豐富的選修課、個性的展示課和有趣的社團課等。“這樣的課程設置不局限于專業(yè)方向，也不局限于教學大綱，只要能夠促進人發(fā)展的都可以成為我們的課程。”學校負責人說。

如第一學期的通識課，除了語文、數(shù)學、外語和計算機外，還有生活技能、邏輯思維、形象設計、科學風暴等內容。生活技能里又包括理財、收納、廚藝和野外生存，形象設計讓孩子們懂得不同場合下的穿著打扮，科學風暴課消除學生思想上的封建迷信等。

學校表示，這些課程的開設能夠讓學生更加清晰地認識自己及周圍的世界，學會生活和生存的能力。實踐證明，通過豐富的課程學習各種活動的參與,學生思維能力得到鍛煉，形象、氣質得到提升，不少學生到大學里還擔任了學生干部，能兼職擔任活動策劃、主持人和舞蹈教師等。

從第二學期開始，學生開始接觸專業(yè)課程。行知技校的專業(yè)課也按照模塊教學進行，如旅游專業(yè)細分為主題宴會設計、景區(qū)產品開發(fā)、旅游路線研發(fā)等。“每個模塊下面還有若干小點，這樣能夠讓學生掌握知識更加全面細致，也能夠更大程度地學以致用。”學校旅游專業(yè)教師說。

和其他技工類學校最大的不同，行知技校在學生三年級的時候給予他們一次關系人生轉折的選擇—把學生分為升學班和非升學班。一方面在升學班強化高考大綱課程，另一方面專業(yè)課仍然按照模塊教學，并加強理論的學習。

讓人興奮的是，在學校2011屆升學班中，旅游專業(yè)升學率達到了98%，財經專業(yè)也有78%。不久前，學校400多名2012屆學生參加了2015年三校生高考的實作考試，取得優(yōu)異成績，其中旅游專業(yè)學生上線率實現(xiàn)了100%。

文/周珣余麗柃

在『尊重』中讓孩子獲得最大成長

在行知技校，教育的目的不僅僅局限于升學，而是尊重孩子的個體差異、性格特征和自主選擇，讓孩子獲得最大程度的成長。

行知技校的課堂一定是令人向往的。學生實行走班上課，不僅可以選擇自己要上的課程，還可以選擇上課的老師。學校把同一課程分為了A、B、C三個層次，根據(jù)難易程度讓學生自主選擇，使學生學習的自主性得到了充分尊重。

這兩天，行知技校的校園頗為熱鬧。一年一度的趣味運動會正在火熱進行中。今年，整個運動會由原來的老師策劃、老師主導、學生參與變成了學生策劃、學生主導，學生、老師共同參與。

最近比較火熱的“撕名牌”獲得學生、教師的一致青睞。但由于學校場地局限，評定規(guī)則上難以突破。2013級潘建和左傳榮兩位同學作為裁判，帶領同組同學拿著尺子實地測量，修訂了游戲規(guī)則。“我們還和同學一起演示，根據(jù)演示過程中的問題有針對性地對項目方案進行修改。”潘建說。最后，經過大家一致討論，形成了縮減人數(shù)、調整男女比例等項目方案。

學生參與的過程，既是一個學習、鍛煉的過程，也是一個受尊重的過程。由學生占主導的社團活動還得到了學校教師的好評。由學校校長韓曉帶頭，與學生一起參加書法社，老師們也根據(jù)自己的興趣愛好參加不同的學生社團，并且以學生的身份接受學生的“管理”，還要和學生一起完成“作業(yè)”。

在學校升學部，“阿米巴管理”一直是主要的管理模式，它讓15位老師和全體學生分成“阿米巴小組”自行制定學習計劃、工作計劃和生活計劃。小組成員間有共同的價值觀、目標和精神需求，能激發(fā)師生的興趣和自主性。在這樣民主平等的管理之下，學校出現(xiàn)了別樣的靚麗：工作、學習、生活成為每個孩子的使命，每項工作除了食堂掌勺的師傅之外，全都是師生一起完成的。實施以來，師生們的教學、學習、工作勢頭更為旺盛。

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