幼師培養(yǎng)不能視藝術(shù)技能為專(zhuān)業(yè)能力
——來(lái)自2015年北京學(xué)前教育論壇的思考

　　“我們?cè)谂囵B(yǎng)本、專(zhuān)科幼師生的過(guò)程中，《指南》和《綱要》的精神怎樣融入教學(xué)中去？是單獨(dú)開(kāi)門(mén)課，還是融入五大領(lǐng)域教學(xué)，又或是放入政策法規(guī)類(lèi)課程中？”在12月4日首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院舉辦的2015年北京學(xué)前教育論壇上，北京城市學(xué)院一位教師的提問(wèn)，反映出了當(dāng)前幼師培養(yǎng)院校教師教育課程改革中面臨的一個(gè)普遍困惑。

　　“國(guó)考”倒逼幼師培養(yǎng)方式改革

　　按照教育部2013年印發(fā)的《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，最遲到2018年，全國(guó)試點(diǎn)省份試點(diǎn)工作啟動(dòng)后入學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，將迎來(lái)“國(guó)考”，這同時(shí)也是對(duì)幼師培養(yǎng)院校教育教學(xué)水平的一次檢驗(yàn)。

　　據(jù)了解，教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)是教育部依據(jù)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)而制定的。從2012年頒布《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，到建立國(guó)家幼兒園教師資格考試和認(rèn)證制度，是從根本上促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有力舉措。

　　在北京師范大學(xué)教授馮曉霞看來(lái)，這些文件的制定，是在倒逼幼師培養(yǎng)院校進(jìn)行教學(xué)改革。“現(xiàn)在，很多學(xué)校關(guān)心國(guó)考，因?yàn)槟愕漠厴I(yè)生通過(guò)率有多少，這就是社會(huì)評(píng)價(jià)。經(jīng)歷大浪淘沙的過(guò)程是必然的。”

　　為什么要“倒逼”？那是因?yàn)槲覀兡壳斑€沒(méi)有解決好教什么和怎么教的問(wèn)題。馮曉霞表示，在教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》中，要求師范院校保證新入職教師基本適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程的需要。而對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，“新課程”的需要就是貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求。然而，目前很多院校的幼師培養(yǎng)方式與《指南》和《綱要》的要求還有很大距離。

　　用專(zhuān)業(yè)的不可替代性提升職業(yè)尊嚴(yán)

　　去年學(xué)前教育宣傳月期間，馮曉霞曾遇到網(wǎng)友提出的這樣一個(gè)問(wèn)題：我的孩子沒(méi)上幼兒園時(shí)，什么都敢畫(huà)，上了幼兒園后，什么都不敢畫(huà)，問(wèn)起原因，就說(shuō)老師沒(méi)教。為了解讀這個(gè)部分，華東師范大學(xué)教授華愛(ài)華還曾作過(guò)一項(xiàng)研究，召集一些幼兒教師畫(huà)一棵樹(shù)，結(jié)果所有教師畫(huà)的樹(shù)都是一樣的。

　　“我們就用這樣的技能技巧教幼師生，他們到了幼兒園會(huì)怎么教孩子可想而知。在最充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的藝術(shù)領(lǐng)域，卻不給孩子想象和創(chuàng)造的空間，長(zhǎng)期在師范教育中存在的這樣一種教學(xué)，難道不應(yīng)該改革嗎？”馮曉霞表示，《指南》中有“幼兒繪畫(huà)時(shí)不宜提供范畫(huà)”的教育建議，但很多幼師培養(yǎng)院校的教師對(duì)此很抗拒，說(shuō)不知道怎么教了，這反映了他們對(duì)美術(shù)教學(xué)到底追求什么還認(rèn)識(shí)不到位。

　　像美術(shù)教學(xué)一樣，在《指南》的指導(dǎo)下，各個(gè)領(lǐng)域的核心價(jià)值追求在發(fā)生變化。過(guò)去人們總認(rèn)為幼師生的特色是唱歌、跳舞、繪畫(huà)等藝術(shù)方面的才能，但實(shí)際上那是藝術(shù)人才的特色，不是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)性的集中體現(xiàn)。

　　“《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》體現(xiàn)了一種‘不可替代性’，對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)能力的要求澄清了以往的一些誤解，如把教師本人的藝術(shù)技能誤認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)能力。”馮曉霞說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，將從根本上提升幼兒教師的社會(huì)地位和職業(yè)尊嚴(yán)?，F(xiàn)在，美國(guó)有個(gè)州規(guī)定幼兒教師的工資待遇與高中教師相當(dāng)，這正是對(duì)幼師工作的專(zhuān)業(yè)性和復(fù)雜程度的認(rèn)可。

　　幼師培養(yǎng)過(guò)程更要追求專(zhuān)業(yè)化

　　北京師范大學(xué)教授朱旭東介紹了一項(xiàng)關(guān)于幼兒園教師培養(yǎng)體系的調(diào)研，調(diào)查對(duì)象包括18個(gè)省份的教育廳、90所教師教育機(jī)構(gòu)等。結(jié)果顯示：我國(guó)幼兒園教師培養(yǎng)的主體院校是中職學(xué)校，占68.7%，而師范院校占24.1%、綜合大學(xué)占0.7%、綜合學(xué)院占3.9%；在學(xué)歷層次上，以中專(zhuān)層次為主體，占84.5%，而本、專(zhuān)科占比較少，分別為4.8%、10.7%。

　　在朱旭東看來(lái)，在師范院校、綜合院校與職業(yè)院校并存的三軌多級(jí)教師教育體系之下，幼兒園教師培養(yǎng)存在的最大問(wèn)題是培養(yǎng)院校師資隊(duì)伍質(zhì)量不高，獲得博士學(xué)位的教師數(shù)量少，從而也就帶來(lái)幼師生培養(yǎng)質(zhì)量不高的問(wèn)題。

　　朱旭東建議，未來(lái)的幼兒園教師培養(yǎng)，不妨探索開(kāi)放體系基礎(chǔ)上的二次封閉體系，開(kāi)放是指進(jìn)一步擴(kuò)大高水平大學(xué)參與教師教育，而二次封閉是指在高水平大學(xué)建立教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)院，從而使教師教育更加專(zhuān)業(yè)化。

　　“幼兒教師是最具有學(xué)的專(zhuān)業(yè)性的，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)迫使教師要有學(xué)的設(shè)計(jì)，那么作為幼師培養(yǎng)院校的教師，也應(yīng)該重新理解自身的專(zhuān)業(yè)性，不僅要具有教的專(zhuān)業(yè)性，還應(yīng)增加學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。”朱旭東認(rèn)為，幼師生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，也需要培養(yǎng)院校的教師改變以往的教學(xué)方式，更加關(guān)注幼師生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)闆](méi)有學(xué)的設(shè)計(jì)的課堂，是不能保證質(zhì)量的。


甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)技工學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)有電力機(jī)車(chē)運(yùn)用與檢修專(zhuān)業(yè)、鐵道運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)、城市軌道交通運(yùn)輸與管理專(zhuān)業(yè)、客車(chē)車(chē)輛檢修專(zhuān)業(yè)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)運(yùn)用與檢修專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)。
甘肅北方扶貧技工學(xué)校北方校區(qū)
網(wǎng)址：http://www.gsbfjx.com
校址：蘭州市七里河區(qū)華林路890號(hào)
聯(lián)系電話：400-689-0931，18089429846 QQ：2725865082

延伸閱讀：

• ·甘肅：今年再補(bǔ)幼師將近5000名(2016-01-14)
• ·4年后學(xué)前教育缺口將達(dá)峰值幼兒園缺口近11萬(wàn)所 幼師學(xué)校(2017-03-22)
• ·在思政課改中播撒紅色種子 甘肅技校(2017-04-19)
• ·最美中職生田曉燕：?jiǎn)问謸纹鹁嗜松?/a>(2017-04-19)
• ·職教一人,就業(yè)一個(gè),脫貧一家 甘肅北方技工學(xué)校(2017-04-19)