職業(yè)教育仍是教育領(lǐng)域薄弱環(huán)節(jié)

   “到2015年中等職業(yè)教育在校生達到2250萬人，高等職業(yè)教育達到1390萬人的目標(biāo)，缺口分別為495萬人和384萬人。”

　　“很多地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校生師比遠遠高于《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的201的標(biāo)準(zhǔn)。”

　　“截至2014年底，仍然有12個省份未出臺中等職業(yè)教育生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，9個省份未制定高等職業(yè)教育生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)。”

　　發(fā)布會上，評估組把脈職業(yè)教育問題毫不含糊。

　　關(guān)于招生規(guī)模，職業(yè)教育第三方評估總負(fù)責(zé)人、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長楊進認(rèn)為：“這一方面與我國適齡人口逐步減少有關(guān)，但另一方面，這也提醒我們，中等職業(yè)教育與普通高中教育辦學(xué)規(guī)模大體相當(dāng)?shù)恼咭欢ㄒ獔猿植粍訐u。特別是在全面普及高中階段教育的新階段，要強化政府統(tǒng)籌，確保高中階段普通教育與職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。”

　　在國家教育咨詢委員會委員周稽裘看來，職業(yè)教育社會吸引力不足的問題雖然有所緩解，但在各地仍然不同程度地存在，且會較長時間對職教發(fā)展產(chǎn)生影響。

　　“職業(yè)教育仍是教育領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)。”教育部職業(yè)教育與成人教育司巡視員王繼平直面專家指出的問題，“職教總體發(fā)展水平與經(jīng)濟社會發(fā)展的需求還不相適應(yīng)，與人民群眾的期盼還有一定差距，技術(shù)技能人才的社會地位和待遇有待提高，辦學(xué)與經(jīng)濟社會需求還存在脫節(jié)現(xiàn)象，部分職業(yè)院校的辦學(xué)條件還不能滿足實際需要，‘雙師型’教師總量不足、素質(zhì)不高，行業(yè)企業(yè)參與的內(nèi)生動力不足。”

　　王繼平表示，“十三五”時期是全面建成小康社會決勝階段，也是我國基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定性階段。職業(yè)教育要認(rèn)真貫徹十八屆五中全會精神，主動適應(yīng)新的形勢要求，樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機制改革，統(tǒng)籌發(fā)揮好政府和市場的作用，加快形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　談到未來的工作思路，王繼平說，將更加注重服務(wù)國家戰(zhàn)略、改革創(chuàng)新、內(nèi)涵建設(shè)，促進公平和對外開放。服務(wù)《中國制造2025》、服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶等戰(zhàn)略，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)和國際產(chǎn)能合作，培養(yǎng)多樣化人才，實現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。堅持改進教學(xué)和規(guī)范管理相結(jié)合，不斷增強人才培養(yǎng)的針對性和吻合度。

　　同時，以《職業(yè)教育法》修訂和制訂職業(yè)教育校企合作促進辦法為契機，協(xié)調(diào)教育、經(jīng)濟、勞動、就業(yè)等領(lǐng)域關(guān)系，著力破解行業(yè)企業(yè)參與、調(diào)動社會力量、“雙師型”教師建設(shè)、技術(shù)技能人才待遇等重點難點問題。

　　王繼平表示，“十三五”期間，還將設(shè)計和落實好逐步分類推進中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費政策，進一步降低學(xué)生就學(xué)負(fù)擔(dān)。推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，廣泛開展面向農(nóng)民、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、在職職工、失業(yè)人員、殘疾人、退役士兵等群體的職業(yè)教育和培訓(xùn)。加大對農(nóng)村、民族和貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，加強傾斜支持，健全對口幫扶機制，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。


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