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特殊教育專題評估報告有關(guān)情況介紹

發(fā)布時間:2015-11-30 10:32:29

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一、評估方法與過程

　　2015年4月，受國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組委員會辦公室委托，中國殘聯(lián)作為第三方對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）特殊教育實施情況進行中期評估?！?br />
　　接到任務(wù)后，中國殘聯(lián)迅速組建了評估專家組，由我總負責(zé)，中國殘聯(lián)教育就業(yè)部有關(guān)同志，中國盲人協(xié)會、中國聾人協(xié)會、中國肢殘人協(xié)會、中國智力殘疾人及親友協(xié)會、中國精神殘疾人及親友協(xié)會5個專門協(xié)會主要負責(zé)人，部分高等院校特教專家以及部分特殊教育學(xué)校校長等近30人組成。評估專家組經(jīng)過集體研究，制定了詳細的評估方案。評估的內(nèi)容全面覆蓋《教育規(guī)劃綱要》提出的特殊教育發(fā)展任務(wù)。評估的方法包括文本分析、實地考察、訪談等。評估專家組廣泛查閱《教育規(guī)劃綱要》實施以來國家及地方特殊教育政策及相關(guān)文獻資料、分析全國特殊教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)、審讀分析教育部基礎(chǔ)教育二司及各地教育行政部門的自評報告，并依據(jù)各地經(jīng)濟與教育發(fā)展水平，選取了浙江、福建、河南、四川和陜西東中西部共5省，于5月中旬進行了為期一周的實地調(diào)研。通過聽取當(dāng)?shù)亟逃姓块T的匯報，實地考察，組織召開特殊教育行政管理人員、特殊教育教師以及殘疾學(xué)生家長座談會，進行深入訪談和調(diào)查，全面分析《教育規(guī)劃綱要》實施以來各地特殊教育的發(fā)展情況，總結(jié)經(jīng)驗、分析問題，為“十三五”特殊教育的改革發(fā)展提供建議?！?br />
　　二、評估結(jié)果

　　通過評估，評估專家組一致認為，《教育規(guī)劃綱要》實施五年來，黨和國家把特殊教育放在教育事業(yè)發(fā)展全局的高度，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)推進，取得了顯著成效。　

　?。ㄒ唬┨厥饨逃弑Ｕ巷@著加強　

　　黨的十八大明確提出要“支持特殊教育”，《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》提出要“關(guān)心和支持特殊教育。改善特殊教育學(xué)校辦學(xué)條件，逐步實行殘疾學(xué)生高中階段免費教育。”黨的十八屆三中全會強調(diào)要“推進特殊教育改革發(fā)展”?！?br />
　　2014年1月，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等七部門編制的《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》（國辦發(fā)〔2014〕1號），明確了“全面推進全納教育，使每一個殘疾孩子都能接受合適的教育”的總目標，提出了提高普及水平、加強條件保障和提升教育教學(xué)質(zhì)量三大任務(wù)。李克強總理作出了重要批示，國務(wù)院專門召開了電視電話會議，落實總理批示精神、部署提升計劃的貫徹執(zhí)行。頂層設(shè)計的加強帶動了地方政策的出臺，有力促進了特殊教育事業(yè)有了一個大發(fā)展?！?br />
　　（二）特殊教育投入力度明顯增加　

　　2008年和2012年，國家先后實施兩期特殊教育學(xué)校建設(shè)項目，分別支持中西部地區(qū)新建和改擴建1182所特殊教育學(xué)校和62所殘疾人中高職院校和高等特殊師范院校加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及購置教學(xué)康復(fù)實驗設(shè)備，中央和地方累計投入102億元?！?br />
　　從2014年起，各地將義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校公用經(jīng)費單列，年生均標準達4000元，預(yù)計2016年達到不低于6000元。隨班就讀、特教班和送教上門的義務(wù)教育階段生均公用經(jīng)費也逐步得到同標準落實?！?br />
　　各地執(zhí)行“兩免一補”時，普遍將特殊教育單列，其補助項目、標準普遍高于普通教育，生活費基本由國家“全包”。殘疾兒童接受普惠性學(xué)前教育、高中階段教育和高等教育都享有國家相應(yīng)的助學(xué)政策資助?！?br />
　　社會力量支持特殊教育的投入力度也明顯增加。交通銀行捐款1億元，實施“通向明天—交通銀行殘疾青少年助學(xué)計劃”。五年間僅中國殘疾人福利基金會在特教方面籌款就有2億多元，受益殘疾兒童少年達28萬人次。此外,各地殘疾人就業(yè)保障金支持特殊教育的比例也在逐年提高?！?br />
　?。ㄈ┨厥饨逃k學(xué)條件不斷改善　

　　截至2014年，全國義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校2000所，其中2009-2014年期間新增加328所，基本實現(xiàn)了30萬人口以上且殘疾兒童較多的縣都有1所獨立設(shè)置的特殊教育學(xué)校的目標。　

　　教育部、財政部共同實施特殊教育改善辦學(xué)條件項目，中央特教專項補助經(jīng)費從2011年的2500萬元提高到2014年的4.1億元，四年里累計投入5.4億元，資助范圍由中西部地區(qū)擴大到除京津滬以外的全國所有省份，基本實現(xiàn)全覆蓋，支持的內(nèi)容擴展至重點支持普通學(xué)校建立資源教室、特殊教育學(xué)校配備設(shè)備設(shè)施以及區(qū)域“醫(yī)教結(jié)合”實驗等，特殊教育學(xué)校少、破、舊、陋等狀況正在加快改變，辦學(xué)條件得到明顯改善?！?br />
　?。ㄋ模┨厥饨逃w系不斷完善　

　　截至2013年，在特教學(xué)校學(xué)前班（部）就讀的殘疾兒童近1萬人。此外，據(jù)不完全統(tǒng)計，有近萬名殘疾幼兒在普通幼兒園隨園就讀?！?br />
　　2014年,接受特殊教育的在校學(xué)生39.49萬。未入學(xué)殘疾兒童數(shù)從2010年的14.5萬人減少至2013年的8.3萬人。全國共有特殊教育普通高中班（部）187個，在校生7227人；殘疾人中等職業(yè)學(xué)校（班）197個，在校生11671人。全國共招收殘疾大學(xué)生9542人。此外，國家開放大學(xué)殘疾人教育學(xué)院殘疾學(xué)生有7000多人。2015年，教育部、中國殘疾人聯(lián)合會聯(lián)合印發(fā)《殘疾人參加普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試管理規(guī)定（暫行）》，對各級招生考試機構(gòu)為殘疾人參加高考提供平等機會和合理便利做出了明確規(guī)定，有望支持更多殘疾學(xué)生到普通學(xué)校就學(xué)?！?br />
　?。ㄎ澹┨厥饨逃龓熧Y隊伍建設(shè)穩(wěn)步推進　

　　2012年，教育部會同中央編辦、發(fā)展改革委、財政部和人力資源社會保障部頒發(fā)《關(guān)于進一步加強特殊教育教師隊伍建設(shè)的意見》。同年，“國培計劃”增設(shè)特殊教育骨干教師培訓(xùn)項目，累計培訓(xùn)近6000人。高校開辦特殊教育師范專業(yè)數(shù)量明顯增加；2013年，教育部批準華東師范大學(xué)開辦全國第一個“教育康復(fù)”專業(yè)，推動培養(yǎng)特殊教育相關(guān)服務(wù)人員；2014年，教育部啟動“卓越特殊教育教師培養(yǎng)計劃改革項目”，確定了華東師范大學(xué)等五所高等院校為實驗學(xué)校；2015年6月南京特殊師范學(xué)院實現(xiàn)專升本；教育部、中國殘聯(lián)從2010年起設(shè)立了“交通銀行特教園丁獎”，每年評選200名優(yōu)秀特教教師，已有1000人獲獎；全國“十大教書育人楷模”等各類教師表彰獎勵都有特教教師的身影?！?br />
　　2009-2014年全國特殊教育學(xué)校專任教師人數(shù)呈逐年上升趨勢，截止到2014年底，全國特殊教育學(xué)校專任教師48125人，比2009年增加10180人，增幅26.8%。特殊教育學(xué)校師生比從2009年1：4.19上升到2014年的1：3.86?！?br />
　　各地以提高特殊崗位津貼的方式把提高特教教師待遇問題落到實處。內(nèi)蒙古、浙江、湖南、海南、陜西、寧夏等省、自治區(qū)提高特教津貼比例，最高達到當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位績效工資基準線的30%-50%。黑龍江、貴州規(guī)定隨班就讀教師享受特教津貼。陜西規(guī)定省、市、縣三級特教專職教研員享受特殊教育崗位津貼。遼寧規(guī)定中高職特教學(xué)校教師享受特教津貼。浙江、福建、山東、湖北、海南、甘肅將特教教師津貼范圍擴大到退休教師?！?br />
　?。┎糠值貐^(qū)創(chuàng)造特教改革發(fā)展新經(jīng)驗　

　　浙江的“衛(wèi)星班模式”，通過設(shè)立介于“特教學(xué)校與輔讀班”之間的一種殘障學(xué)生分類安置形式，來滿足特教學(xué)校教學(xué)發(fā)展需要和某個區(qū)域特殊學(xué)生的就學(xué)需求。四川的“1+5+N”融合教育模式，以1個特殊學(xué)校的縣級資源中心為核心，輻射5個鎮(zhèn)級（街道）普通學(xué)校二級資源教室，再帶動N個鄉(xiāng)村普通學(xué)校資源教室，以滿足不同障礙類型，不同障礙程度殘疾兒童的教育需求。福建省則是通過增設(shè)特殊幼兒園，支持有條件的特殊教育學(xué)校舉辦學(xué)前班；推動和鼓勵普通幼兒園、普通小學(xué)學(xué)前班招收有接受普通教育能力的殘疾兒童隨園就讀；鼓勵社會力量開辦殘疾兒童康復(fù)教育機構(gòu)等手段大力推行學(xué)前特殊教育?！?br />
　　在充分肯定成績的同時，評估專家組也發(fā)現(xiàn)特殊教育仍面臨不少困難與挑戰(zhàn)：地方政府對特殊教育的認識和管理水平亟待提高、特殊教育發(fā)展不平衡問題突出、特殊教育尤其是隨班就讀質(zhì)量堪憂、特殊教育師資隊伍建設(shè)亟待加強等?！?br />
　　《教育規(guī)劃綱要》實施的后五年，亦即全面建成小康社會的關(guān)鍵五年，評估專家組建議，特殊教育改革和發(fā)展要按照習(xí)近平總書記“四個全面”的戰(zhàn)略布局和十八屆五中全會關(guān)于“辦好特殊教育”的要求，以維護殘疾人教育權(quán)利為出發(fā)點，以全面加快殘疾人小康進程為目標，以深化教育改革為動力，以落實好一系列法律法規(guī)和政策措施為抓手，堅持共享發(fā)展，完善殘疾人教育體系，擴大殘疾人受教育機會，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動殘疾人教育改革發(fā)展。

甘肅北方扶貧技工學(xué)校為國家級重點技工學(xué)校，學(xué)校開設(shè)有電力機車運用與檢修專業(yè)、鐵道運輸管理專業(yè)、城市軌道交通運輸與管理專業(yè)、客車車輛檢修專業(yè)、內(nèi)燃機車運用與檢修專業(yè)等專業(yè)。
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